Ж'Ч

. маиданова, с. о. калганова практическая стилистика жанров сми

университет

практическая стил йети KjP

^Шнрвсмш

■>

«ь-.-

факультет

теле и радио

тш

журналистики

{ 'W-•. •

ii

я

Л. М. Майданова С. О. Калганова

ПРАКТИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА ЖАНРОВ СМИ

Учебное пособие

Екатеринбург

2006

ББК 81.2 Рус-5 М 14

Рецензенты:

д-р филол. наук, профессор, зав. кафедрой русского языка УрГПУ Т. А. Гридина;

зам. директора дирекции информационного вещания телекомпании «Четвертый канал» Е. Ю. Енин

Майданова Л. М., Калганова С. О.

М 14 Практическая стилистика жанров СМИ: Учебное

пособие. - Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2006. - 336 с.

ISBN 5-7741-0081-0

В учебном пособии на единых основаниях описаны содер­жательные, композиционные и языковые признаки основных жанров СМИ. Описание позволяет также в дальнейшем осмыс­ливать и оценивать новые жанровые образования, неизбежные в активно развивающейся сфере СМИ.

Пособие предназначено для студентов факультетов журна­листики.

ББК 81.2 Рус-5

ISBN 5-7741-0081-0 © Майданова Л. М., Калганова С. О., 2006

О Оригинал-макет.

Гуманитарный ун-т, 2006

Введение

В своей педагогической практике авторы не раз сталкивались с тем, что упоминание о жанрах вызывало скептическую усмешку. Могло последовать и прямое заявление, что журналист волен пи­сать так, как ему подсказывает его творческий замысел, а о жанрах при этом никто и не вспоминает. Ответ на такие заявления сводился в основном к следующему.

Во-первых, наверное, никто не может возразить, что:

• научная статья отличается от монографии, диссертации или реферата. А это жанры научного функционального стиля;

• заявление или докладная записка отличаются от годового отчета, доверенности, купчей, дипломатической ноты. А это жанры официально-делового стиля;

• храмовая проповедь отличается от молитвы или напутст­венного слова. А это жанры церковно-религиозного стиля;

• сонет отличается от поэмы, романа, пьесы. А это жанры художественного стиля;

• даже бытовой рассказ отличается от тоста, дружеского письма, бытового диалога. А это жанры разговорно-бытового стиля.

Почему же публицистический стиль должен быть лишен жанровых разновидностей текстов?

Во-вторых, приходилось ссылаться на материалы практики и на газеты, где практикантские материалы публиковались. Допус­тим, практиканты и журналисты, которые принимали их в своих газетах, никогда о жанрах не заботятся. Почему же результаты их работы можно почти без остатка разложить по жанровым полоч­кам, а остаток охарактеризовать как взаимодействие таких-то и таких-то жанров?

Можно сделать вывод, что жанры текстов, функционирующих в средствах массовой информации, как и жанры любого другого функционального стиля, - это не изобретение ученых (литерату­роведов, историков науки, стилистов). Это типовые текстовые фор­мы, в которых закрепился речевой, текстотворческий опыт людей, общающихся в различных сферах - научной, бытовой, официаль­ной, религиозной и др. Этот опыт усваивается не только в процессе специального обучения, но и в процессе самостоятельного общения человека с другими людьми в этих сферах. Так, чтение газет, во­сприятие радио- или телепередач дают практические сведения о жанрах. И эти сведения в ходе специального обучения лишь сис­тематизируются, объясняются и закрепляются. Но приобретаются

они, и это нужно особо подчеркнуть, хотя бы в виде пассивного владения жанром, именно в процессе повседневного восприятия текстов СМИ.

Поэтому, когда человек начинает писать, пассивное владение жанром переходит в активное воспроизведение накопленного опыта. Таким образом, оказывается, что творческий процесс на стадии воплощения замысла включает в себя владение жанром. Разуме­ется, степень владения зависит от природных данных, обучения, тренировки, сознательной работы над текстом и т. д.

Задача данного учебного пособия - дать характеристику сти­листических особенностей основных радио-, теле- и газетных жанров.

При поверхностном взгляде на тексты, функционирующие в печатных и электронных СМИ, кажется, что это многообразие не­возможно втиснуть в какие-то рамки. Вчера звучал радиообзор прессы в виде чуть ли не простого перечня заголовков публикаций нескольких газет, а сегодня мы слышим развернутое изложение проблемы на основе текстов трех-четырех изданий. Какой «фор­мулой» описать жанр радиообзора прессы? В новостной телепро­грамме прозвучал минутный разговор с очевидцем дорожного про­исшествия, а потом мы смотрим получасовую передачу, где два ведущих расспрашивают режиссера о его новом фильме. Какой «формулой» описать жанр интервью?

В пособии мы предлагаем подход к описанию жанров в зави­симости от того, какой основной, условно говоря, технический при­ем лежит в основе создания данного текста. Мы выделяем пять таких «приемов».

Констатация факта. Автор при этом имеет целью сообщить о том, что некое событие произошло, происходит или будет проис­ходить в такое-то время и в таком-то месте. Эта операция лежит в основе всех новостных текстов прессы, радио, телевидения и Интернета. Поскольку даже в электронных СМИ, судя по форме, эти тексты скорее читаются, чем спонтанно произносятся, описа­ние их будет начато с характеристики газетной заметки.

Анализ факта (ситуации, проблемы). Автор при этом осу­ществляет различные логические операции, он может, например, объяснять структуру явления, причины и следствия его возникно­вения, бытования, исчезновения, закономерности развития и т. п. Результаты такой работы лежат в основе любых текстов, авторы которых задались целью показать адресату суть явления, его при­чины, значение для общества. Поскольку даже в спонтанной пуб­личной речи объяснение опирается на знания, полученные в пред-

шествующем процессе чтения специальной литературы, а воз­можно, и на информацию, которую говорящий ранее письменно из­лагал в виде научной статьи или монографии, рассказ об этих жан­рах мы начнем также с газетных публикаций - статьи, комментария.

Создание текста о тексте. Эту операцию приходится вы­делять особо в силу специфики предмета речи. Как и любое другое явление, текст можно анализировать, можно исследовать его ис­торию, его значение для общества, можно, наконец, просто конс­татировать появление этого текста. Но в любом случае в авторс­ком изложении будут взаимодействовать два речевых потока: фраг­менты текста, о котором говорится (первичного), и ткань вторич­ного текста. Объединение этих потоков - особая операция, которая лежит в основе ряда жанров (рецензии, обзора писем, обзора пе­чати). Поскольку в сфере СМИ источник жанров этого класса - в первую очередь письменная речь, мы начнем описание данной группы также с газетных текстов.

Создание диалогического текста. Интервью в прямом эфи­ре на радио и телевидении, интервью в записи и интервью, перера­ботанное для печати, - все эти тексты связаны с организацией диалога, то есть с постановкой вопросов, позволяющих получить нужную для адресата информацию и сформировать целостный текст с зачином и концовкой. Учитывая,что исходная форма текс­тов данной группы - устный диалог, описание их мы начнем с диа­логов в электронных СМИ.

Изображение предмета речи. Поскольку изобразитель­ность - это отличительная черта художественной речи, понятно, что в эту группу входят художественно-публицистические жанры печатных и электронных СМИ, специфика которых обусловлива­ется специальной техникой письма - наличием в изложении особой категории повествователя и некой пространственно-временной и эмоционально-оценочной позиции («точки зрения»), с которой ве­дется рассказ. Так как эта форма в используемом сегодня виде выработана письменной речью, мы начнем описание группы с га­зетных текстов.

Благодарим студентов екатеринбургских вузов - Уральского государственного университета и Гуманитарного университета - за помощь в сборе и обработке материала. Добавим, что, посколь­ку отечественная журналистика существует отнюдь не только по­следние полтора десятка лет, мы считаем возможным в ряде слу­чаев обращаться к журналистским произведениям разных перио­дов ее развития и руководствуемся при этом «несиюминутностью»

их содержания и отчетливостью формальных признаков жанра. Нам хочется, чтобы разговор о жанрах журналистского дискурса хоть в какой-то мере восстанавливал «дней связующую нить», а не бежал сломя голову от того, что было сделано журналистикой вчера или в тридцатилетней, а то и столетней давности.

И последнее. Настоятельный совет нашим читателям-сту- дентам. Обратите внимание на иллюстрации, не пропускайте их, а, напротив, читайте с особым вниманием. Живой текст сам ска­жет о себе гораздо больше, чем все учебники вместе взятые. Мы хотели, чтобы в нашей книжке звучал голос трех веков российской журналистики, поэтому иллюстрации помещены не только для того, чтобы пояснить конкретное «учебное» утверждение. Нет, они при­званы продемонстрировать мастерство, индивидуальный стиль ци­тируемого автора. Внимательное их изучение имеет для начина­ющего журналиста такое же значение, как для начинающего ху­дожника- пристальное разглядывание и даже копирование мазков кисти великих мастеров. Постижение тайн ремесла - необходимое подспорье для развития любого таланта. Наша книжка - именно о ремесле.