Использование тестов при изучении нового материала

Все учебные вопросы той или иной темы изложены в виде тестов, в логической последовательности, поэтому учитель может использовать эти тесты при доведении нового материала, используя его как конспект. Используя знания учащихся по конкретному вопросу. После объявления темы, учебных вопросов, цели урока и проверки домашнего задания, учитель может предложить учащимся решить самостоятельно конкретные тесты нужного учебного вопроса, но не все сразу, а постепенно, по одному тесту. Выслушав ответы учащихся, учитель подводит итог и дает правильный ответ на тест с комментариями (правильный развернутый ответ ученик записывает в свою тетрадь), при этом учителю важно услышать в ответах учеников их размышления, почему он выбрал именно этот ответ, а не иной. Таким образом, изучается весь учебный вопрос и в тетрадке ученика имеются записи, которые раскрывают учебный вопрос. Подводя общий итог изучения учебного вопроса, учитель должен обобщить учебный материал, чтобы учащиеся смогли усвоить материал не только по частям (отдельным тестам), но и в целом. Очень важно проверить качество усвоения нового материала учениками по заранее подготовленным тестам.

Одним из способов проверки качества усвоения нового материала учениками может быть устное решение тестов. Учитель использует краткие тесты изучаемого вопроса, или использует тесты из раздела «Тесты на слух (слушаем и отвечаем)», при их наличии. Учитель четко и ясно зачитывает вопрос и предлагаемые ответы теста, учащиеся внимательно слушают учителя, анализируют и выбирают правильный ответ, записывает его в тетрадь (указывает его номер или букву). Время на решение такого теста минимальное, не более 10 секунд. По истечении этого времени учитель проверяет правильность ответа удобным для него методом. К примеру, проходит и смотрит в тетрадях учеников написанные ими ответы, или просит учеников поднять руки, которые выбрали этот ответ и т. п. Этот способ не раскроет учителю все способности ученика, но он четко дает представление ему о качестве усвоения учащимися нового учебного материала. Дает возможность учителю своевременно принять необходимые меры по устранению выявленных недостатков. Кроме этого учитель видит как быстро учащиеся находят ответ на заданный вопрос, что позволяет ему принять правильное решение в ходе обучения и воспитания того или иного ученика.

Тесты на слух (слушаем и отвечаем) представляют собой краткие вопросы и несколько кратких ответов, один из которых правильный. Их необходимо использовать в процессе обучения, потому как именно они помогают учителю обучить, а ученику научиться действовать быстро и правильно в различных ситуациях, имея на «вооружении» только словесную информацию. В повседневной жизни мы действуем при получении нами какой-то информации – или сами увидим, или нам ее кто-то передаст, например, в устной форме. Подобные тесты помогут ученику запоминать подобную информацию, быстро принимать самостоятельное решение и правильно действовать в любой ситуации.

Учитель также может использовать тесты при изучении нового мате-

риала в форме самостоятельной работы.

Учащимся предлагается самостоятельно прочитать в учебнике отдельно взятый вопрос и потом самостоятельно решить тесты, которые касаются этого вопроса. Расшифрованные правильные ответы ученик записывает в свою тетрадь. По окончании отведенного времени учитель, проверяет правильность ответов и подводит итог этой работы с необходимыми поправками. В ходе использования этого способа учащиеся учатся находить необходимые ответы в учебной или дополнительной литературе, приучает ученика к самостоятельности, что немаловажно.

Для более полной проверки усвоения учебного вопроса учитель дает задание всем ученикам или некоторым из них (более подготовленным) несколько тестов, (ученик может пользоваться учебником или иной литературой) правильные ответы, которых раскрывает полный ответ на тот или иной вопрос. Здесь ученик должен, к примеру, написать письменную работу - в виде маленького рассказа или устного рассказа, куда должны войти все правильные ответы данных тестов, при этом он может добавить свои размышления или иные ответы, которых нет в предложенном тексте, но имеются в других источниках известных ученику. При использовании такого метода у ученика развивается творческое мышление, умение разговаривать, развивает умение использовать знания, полученные при изучении иных предметов или просто – знания, полученные за пределами образовательного учреждения. По окончании отведенного времени на выполнение задания, учитель, с помощью учеников, проверяет правильность ответов и подводит итог этой работы с необходимыми поправками.

Для более полной, фронтальной проверки усвоения учебного вопроса, учитель распределяет между учащимися тесты учебного вопроса. Например: первому ученику дает тесты № 1- 5, второму - № 6-10 и т.д. Дается время на решение этих тестов и по его окончании, ученики по очереди дают ответы. Все учащиеся смотрят содержание решаемого теста и принимают участие в его решении. Таким образом, все ученики принимают участие в решении не только тех тестов, которые получили для решения, но и все остальные касающихся данного учебного вопроса. Учитель руководит этим процессом и подводит итог сказанному, дает правильный ответ.

Использование тестов при проверке выполнения учениками

домашнего задания При проверке выполнения учениками домашнего задания можно и нужно использовать вышеперечисленные методы, при этом время на решение тестов намного уменьшается, ведь учащиеся готовились к ним дома. Более подготовленным учащимся нужно давать более сложные задания.

К примеру, ученику дается несколько тестов, ответы которых в целом дает полный ответ на какой-то вопрос, и предлагается решить эти тесты и из ответов составить развернутый ответ на тот вопрос, который рассматривается в ответах на эти тесты. Полный ответ желательно написать в тетрадке. При решении этой задачи разрешается пользоваться любой литературой, имеющейся у ученика на уроке.

Ученикам менее подготовленным дается, к примеру, такое же количество тестов, но ответ он может давать не развернутый, а простой – зачитывает вопрос и ответ. Таким образом, он решает все тесты раздельно. В дальнейшем этот процесс, таким ученикам, необходимо постепенно усложнять, что приведет к необходимому результату.

Это конечно далеко не полный перечень всех форм и методов использования тестов в процессе обучения. Каждый учитель может самостоятельно применять тот или иной метод, который здесь имеется, а также которые не описаны в данной работе, и даже те методы, которые учитель сам придумал.