5. Етнічні засади родинного виховання (“Батьківська педагогіка”).

В.О.Сухомлинський першим у вітчизняній педагогіці 50-х років розпочав організацію педагогічного просвітництва батьків. Про це він пише в “Этюдах о коммунистическом воспитании”. Навчання батьків здійснювалося диференційовано. Як вважав педагог, батьки мають вчитися стільки ж років (у батьківській школі), скільки й діти. Загалом у педагогічній системі В.Сухомлинського утвердилася певна система родинно-шкільного виховання, за якою батьки повинні були стати активними помічниками вчителів. Цьому сприяло не лише навчання батьків, але й спільне проведення свят, різноманітних суспільно-корисних справ.

У “Батьківській педагогіці” вчений кардинально, по-новому осмислює взаємозвязки родини і школи. Головним у цьому звязку виступає глибоке народне підґрунтя. Спираючись на народні бувальщини, легенди, оповіді, вчений розкриває кращі набутки етнічних засад виховання. За Сухомлинським, кожен народ продукує свою систему етнічних цінностей, яка найповніше відображає його ментальність, особливості національної свідомості. Ці цінності народ відтворює і розвиває через мову, літературу, мистецтво, фольклор, виробничі відносини, побут, а також через звичаї і традиції.

Тому-то у зазначеній вище книзі автор доступно, яскраво й образно показує зразки родинного виховання дітей та молоді з урахуванням етнічних засад нашого народу.

У праці “Як виховати справжню людину” він радить майбутнім матерям і батькам вивчати історію свого народу, виробляти шанобливе ставлення до близьких, оскільки святими, за його переконанням, є слова: народ, мати, батько, син. У “Листах до сина” й “Листах до дочки” вчений підтверджує своє переконання і дає конкретні поради щодо підготовки молоді до родинного життя.

6. Ідеї становлення вчителя-вихователя (“Сто порад вчителю”, “Розмова з молодим директором школи”).

У “Павлиській середній школі” В.Сухомлинський розкриває складові педагогічної професії. При цьому він на конкретних прикладах показує особливості становлення керованого ним колективу. Природно, що найважливішим у педагогічній діяльності, за його переконанням, є любов і повага до дітей. Без сумніву, Василь Олександрович сам був феноменальним вчителем, оскільки, за винятком біології, хімії і фізики у старших класах, сам міг провести будь-який урок (і проводив). Звичайно, він насамперед постійно збагачувався знаннями. Його бібліотека включала всю тодішню не лише фахову, а й соціологічну, психологічну, педагогічну літературу, яка видавалася в тодішньому Союзі РСР. Маловідомим є той факт, що коли вчителі словесності й класоводи відмовилися писати творчі роботи, то на засіданні психологічного семінару він поставив на обговорення 20 (як йому здавалося, кращих) власних творів. Природно, психологічний семінар був суттєвим чинником становлення майстерності павлиських вчителів.

На заняттях семінару не просто обговорювалися певні теми, а обовязково щоразу дискутувалися проблеми невстигаючих дітей, дії окремих учнів. При цьому В.Сухомлинський спонукав вчителів до глибокого аналізу з урахуванням психологічних та індивідуальних особливостей кожного учня.

У книзі “Сто порад вчителеві” вчений розкриває технологію власної творчості. Крім ерудованості, він мав неабияку силу волі, вирізнявся поміркованістю, надзвичайною скромністю, працездатністю (вставав щодня о четвертій годині ранку й писав власні твори до восьмої), людяністю. Крім цього, педагог володів кількома іноземними мовами. У багатьох напрямах педагогічної науки він випередив свій час.

Педагогічна система В. О. Сухомлинського

Основні праці 50 монографій і книг, 625 статей, близько 1500 оповідань і казок

Джерела педагогічної творчості: класична гуманістична педагогічна спадщина; народна педагогіка; комуністична ідеологія і радянська педагогіка; передовий педагогічний досвід.

Засади педагогічної системи: формування ідеалу культурних бажань дитини (потреби у праці, у творенні добра, краси); окультурення потреб дитини; формування у дитини потреби бути доброю (розвиток у неї чутливості до виховання, створення для неї “радості буття”, розвиток почуття власної гідності); створення атмосфери дитячого успіху, домінанти позитивних переживань над негативними.

Засоби виховання: природа, суспільно-корисна праця, сільськогосподарське дослідництво, слово, конструювання, дитяча творчість, дитяча казка, народна мудрість виховання.

Творчі завдання і реферати

1. Гуманістичне виховання В. да Фельтре, М. Монтессорі, В. Сухомлинського (порівняльний аналіз).

2. Духовність особистості школярів (за В. Сухомлинським).

3. Система морально-трудового виховання В. Сухомлинського.

4. Дослідництво як основа становлення творчої особистості (за В. Сухомлинським).

Питання для роздумів і проблемні запитання

1. У чому полягає розвиток В. Сухомлинським ідеї колективу А. Макаренка?

2. Які методи навчання молодших школярів В Сухомлинського мають особистісно-орієнтоване спрямування?

3. Обґрунтуйте, які засоби виховання В. Сухомлинського мають етичне спрямування.

4. Виділіть основні елементи педагогічної системи В. Сухомлинського.

Тест

1. Провідний метод навчання В.О.Сухомлинського у “Школі радості”:

а) бесіда, б) маєвтика, в) аналогія.

2. Один з визначальних видів дитячої творчості у пізнавальній діяльності молодших школярів та молодших підлітків (у педагогічній системі В.О.Сухомлинського):

а) малювання, б) складання казок, в) спів.

3. Назвіть послідовний ряд педагогів, котрі активно використовували уроки серед природи з дітьми: а) Т.Мор, М.В.Ломоносов, В.О.Сухомлинський; б) К.А.Гельвецій, М.О.Корф, В.О.Сухомлинський; в) В.да Фельтре, Л.М.Толстой, В.О.Сухомлинський.

4. Назва процесу організації поєднання навчальної та трудової діяльності учнів у гуртках Павлиської середньої школи: а) праця, б) майстрування, в) дослідництво.

5. Генералізуюча моральна якість особистості учня (за Сухомлинським):

а) витривалість, б) працьовитість, в) гуманність.

6. Результат сформованості особистості учня Павлиської середньої школи:

а) духовність, б) освіченість, в) наполегливість.

7. Послідовний ряд педагогічних творів Сухомлинського, що віддзеркалює процес формування зростаючої особистості від шести років до соціальної зрілості:

а) “Педагогічний колектив школи”, “Павлиська середня школа”, “Листи до дочки”; б) “Серце віддаю дітям”, “Народження громадянина”, “Листи до сина”;

в) “Людина неповторна”, “Вірте в людину”, “Як виховати справжню людину”.

8. Який вид навчання є домінуючим у творчості Сухомлинського?

а) випереджувальне, б) традиційне, в) розвивальне.

9. Назва твору Сухомлинського, в якому розкриваються особливості впровадження передового педагогічного досвіду: а) “Сто порад вчителеві”, б) “Розмова з молодим директором школи”, в) “Педагогічний колектив школи”.

10. Яка з ідей Сухомлинського є такою, що випередила свій час? а)навчання шестирічок; б) кабінетна система навчання; в) взаємодія школи і родини.

Контрольні завдання для студентів дистанційної форми навчання:

Розв’язування тесту.

Варіант 1. Характеристика основних протиріч і тенденцій становлення початкової і середньої освіти в радянській період (20-80-ті роки).

Варіант 2. Виховання дітей засобами природи (Ж.-Ж. Руссо, К. Ушинький, Л.Толстой, В. Сухомлиньский: порівняльно-зіставний аналіз.

Варіант 3. Основні ознаки та елементи педагогічної системи В. Сухомлиньского.