Уіі. Порядок и критерии оцінювання знань студентів

Методика викладання дисципліни як необхідний елемент включає різні форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів. Контроль виконує важливі функції, його головними цілями є: 1) Освітня – перевірка є корисною для того, хто відповідає та для усієї студентської групи. Слухаючи відповіді товариша, студенти звіряють із нею свої знання, ставлять запитання, доповнюють, що сприяє поглибленню закріпленню та систематизації знань. 2) Розвивальна – у процесі перевірки розвивається логічне мислення студентів, зокрема вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, систематизувати, а також мовлення, пам'ять, увага, уява. 3) Виховна – систематичний контроль, діагностування стану успішності сприяє розвитку мотивів до навчання, стимулює відповідальність, цілеспрямованість, дисципліну, критичність та адекватну самооцінку.

За місцем у процесі вивчення дисципліни, виділяють поточний та підсумковий контроль.

7.1 Поточне оцінювання знань студентів

Завданням поточного контролю є систематична перевірка, оцінювання та облік рівня знань, умінь і навичок студентів під час навчальних занять та з окремих тем курсу. Він має діагностувати рівень розуміння та засвоєння певного матеріалу, перевірити сформованість вмінь самостійно опрацьовувати тексти, вирішувати практичні завдання, навичок публічно чи письмово представити, захистити певний матеріал, точку зору, свій варіант розв’язання задачі.

Поточний контроль з дисципліни "Психологія та педагогіка" проводиться у формі усного опитування, тестування, захисту або перевірки представлених студентом результатів домашних контрольних робіт, індивідуальних навчально - дослідних робіт (проектів), підсумкових модульних контрольних робіт.

Об'єктами поточного контролю є: відвідування та активність роботи студента на семінарських заняттях протягом семестру, результати виконання модульних контрольних робіт, підготовка та захист індивідуальних навчально-дослідних робіт, правильність розв’язування задач, рівень виконання творчих письмових завдань, участь у наукових конференціях різного рівня та у науково – дослідній роботі кафедри тощо.

Перелік питань та типових завдань, що виносяться на модульний контроль

1 Модуль

Зміст теоретичних питань:

1. Історія становлення предмету психології.

2. Галузі психології.

3. Природа та сутність психіки.

4. Методи психології.

5. Увага.

6. Пам’ять.

7. Відчуття та сприйняття.

8. Мислення.

9. Уява.

10. .Психологічна характеристика емоційної сфери.

11. Види емоцій, почуттів.

12. Природа та функції волі.

13. Вольові якості особистості, виховання волі.

14. Спрямованість особистості

15. Темперамент.

16. Характер.

17. Здібності.

18. Діяльність та її структура.

19. Мотивація діяльності.

20. Види діяльності.

21. Поняття групи, види груп.

22. Аналіз взаємовідносин у малій групі.

23. Конформізм і груповий тиск.

24. Проблема прийняття групового рішення.

25. Психологічні ознаки колективу.

Зміст практичних завдань ( подібні до завдань та задач до кожної теми):

1. Розподіліть перелічені психічні явища на групи. відповідь обґрунтуйте.

2. Розробіть програму дослідження вказаного психічного явища з використанням різних методів.

3. Визначте, про яку форму поведінки тварин йдеться у наведених прикладах. Відповідь обґрунтуйте.

4. Які властивості та закономірності пізнавальних процесів проявляються в описаних випадках. Відповідь обґрунтуйте.

5. Визначте, за допомогою яких прийомів уяви створені представлені образи. Відповідь обґрунтуйте.

6. Надайте психологічний аналіз запропонованій емоції. Опишіть її форми прояву, чуттєву та фізіологічну сторони, механізми виникнення та регулювання, біологічну, соціальну та мотиваційну функції.

7. Запропонуйте питання або ситуаційні завдання за допомогою яких можна було б досліджувати рівень розвитку вольових якостей людини.

8. Проаналізуйте психологічну характеристику людини й визначте тип її темпераменту. Яки властивості нервової системи проявилися в цієї людині. Відповідь обґрунтуйте.

9. З наведених ознак виберіть лише ті, які визначають а) тільки гру; б) тільки працю; в) тільки навчання. Відповідь обґрунтуйте.

10. В якому з наведених прикладів йдеться про операції, а в якому – про дії. Відповідь обґрунтуйте.

11. В яких прикладах йдеться про а) вміння; б) навички; в) звички. Відповідь обґрунтуйте.

12. Складіть схему психологічної характеристики групи. Поясність за якими ознаками будете визначати рівень розвитку групи.