Волгоградский государственный педагогический университет

Н. М. БОРЫТКО

Педагог в пространствах современного воспитания

Монография

Волгоград

2001

ББК 74(03)

Б839

Борытко Николай Михайлович — канд. пед. наук, доц., докторант кафедры педагогики ВГПУ, зав. кафедрой воспитания и социально-педагогической работы Волгоградского государственного института повышения квалификации и переподготовки работников образования

Научный редактор:

Сергеев Николай Константинович — засл. работник высшей школы РФ, чл.-кор. РАО, д-р пед. наук, проф., первый проректор ВГПУ, зав. каф. педагогики ВГПУ

Рецензенты:

Зайцев В. В., д-р пед. наук, проф.;

Смыковская Т. К., д-р пед. наук, проф.;

Кузибецкий А. Н., канд. пед. наук, проф.

Борытко Н. М.

Б 839

Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.

ISBN 5-88234-514-6

Монография продолжает предыдущие работы автора «Пространство воспитания: образ бытия» и «В пространстве воспитательной деятельности». В ней рассматривается вопрос о целях и содержании профессиональной подготовки педагога-воспитателя в системе непрерывного образования.

Для студентов, магистрантов, аспирантов, работников методических служб учреждений образования и всех педагогов, исследующих проблемы воспитания.

ББК 74.03

ISBN 5-88234-514-6 © Н. М. Борытко, 2001

Содержание

Педагог в пространствах современного воспитания 1

Монография 1

Предисловие 5

Введение Пространства современного воспитания 9

Социокультурная природа воспитания: бытие как предстояние 9

Восхождение к субъектности: бытие как самостояние 11

Воспитательное взаимодействие: бытие как со‑стояние 14

Часть 1 «Значимый Другой»: Воспитательная позиция педагога и процесс ее становления 16

1.1. Профессиональная позиция в структуре педагогической деятельности 20

1.2. Воспитательные смыслы в структуре профессионально-педагогической позиции 27

1.2.1. Когнитивистский тип: «позиция наставника» 31

1.2.2. Бихевиористский тип: «позиция тренера» 35

1.2.3. Экзистенциалистский тип: «позиция консультанта» 38

1.2.4. Типы социокультурных позиций: роли и программы 43

1.2.5. Матрица социокультурных позиций педагога-воспитателя 44

1.3. Модель развития профессионально-педагогической позиции 47

1.3.1. Уровни сформированности профессионально-педагогической позиции и деятельности 48

1.3.2. Профессиональное самоопределение педагога как механизм становления воспитательной позиции 53

1.3.3. Саморазвитие педагога как критерий динамики становления его воспитательной позиции 57

1.4. Закономерности становления воспитательной позиции педагога 60

1.4.1. Ведущие факторы становления воспитательной позиции педагога 60

1.4.2. Диагностика воспитательной позиции педагога 66

1.4.3. Свобода и достоинство педагога как показатели динамики становления его воспитательной позиции 72

1.5. Концептуальные основания профессиональной подготовки педагога-воспитателя 75

1.5.1. Рефлексивность: осмысление собственного опыта 79

1.5.2. Интерактивность: через со-переживание к со‑знанию 83

1.5.3. Проективность: концептуализация своей профессионально-педагогической позиции 86

1.6. Логика профессиональной подготовки педагога‑воспитателя 89

1.6.1. Этап осмысления 92

1.6.2. Этап осознания 95

1.6.3. Этап проектирования 96

1.6.4. Педагогические условия технологизации процесса профессиональной подготовки педагога 98

Часть 2 Преодоление себя: Непрерывное профессиональное образование как саморазвитие педагога и утверждение им собственного достоинства 102

2.1. Выбор профессии 107

2.1.1. Допрофессиональная подготовка 109

2.1.2. Начальный этап профессиональной подготовки 121

2.2. Самоопределение в профессии 132

2.2.1. Студенческое исследование 133

2.2.2. Послевузовское образование 137

2.3. Профессиональное саморазвитие 148

2.3.1. Курсовая подготовка 149

2.3.2. Школьная методическая учеба 153

2.4. Мониторинг процесса формирования профессиональной позиции педагога-воспитателя 168

Заключение 178

Литература 182

Приложения 199

Задания студентам естественно-географического факультета на педагогическую практику 199

II курс 199

III курс 201

IV курс 202

V курс 203

Тематический семинар для курсов повышения квалификации «Проектирование воспитательных систем» 204

День 1-й. Принципы современного воспитания 204

День 2-й. Проблемы воспитания. Воспитательные системы 204

День 3-й. Авторские воспитательные системы 204

День 4-й. Педагогическое целеполагание 204

День 5-й. Педагогический опыт 204

День 6-й. Моделирование воспитательных систем 205

День 7-й. Воспитательные технологии 205

День 8-й. Новации в воспитательной работе 205

День 9-й. Методология воспитательной работы 205

День 10-й. Воспитательная концепция 205

Резерв — 2 дня: Темы по заявкам слушателей, индивидуально-групповые консультации 205

Нормы оценок за ответ на экзамене 206

Примеры анализа анкет слушателей курсов повышения квалификации Волгоградского государственного ИПК работников образования 207