Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность.

	Что говорит учитель?	Что слышит ученик?
Принятие	Ты хороший	Я хороший
Внимание	Я вижу тебя	Я что-то значу
Уважение	Спасибо тебе за ...	Мои усилия замечены
Одобрение	Я знаю о тебе что-то замечательное	Я -состоятелен
Теплые чувства	Ты мне нравишься	Кто-то заботится обо мне.

Все это пути повышения самоуважения.

Личное задание учителю (письменно) по теме: «Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность»

1. Труднее всего мне выражать признание таким ученикам, которые

2. Иногда я хвалю учеников, которые оказались не на высоте, потому что

З. Когда я хочу поддержать хорошее поведение, я использую следующие приемы

4. Я обычно уделяю внимание ученикам такими способами:

5. Один из приемов, который я бы хотел( а) применять чаще в будущем

Причина, по которой я этого хочу

6. Один из учеников моего класса, особенно нуждающийся в поддержке, это

в ближайшие две недели я собираюсь поддерживать его следующими способами

7. Я хочу научить ученика просить поддержку, когда он нуждается в ней, следующими способами

8. Поддержки для ребенка никогда не бывает много! Я согласна ( не согласна) с этим утверждением, потому что

Глава 16 как помогать ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения

Как педагоги мы должны уметь поддержать любые попытки наших подопечных внести свой собственный вклад в групповые отношения почувствовать себя нужным. Когда учитель говорит: «Я знаю» что ты можешь и я нуждаюсь в твоей помощи», ученики воспринимают это как привилегию, а не как обязанность. И наоборот, если вы своим тоном или по-другому демонстрируете, что просите его помощи, потому что это занятие «ниже вашего достоинства», они, скорее всего, откажут.

Речь идет о базовой человеческой потребности быть кому-нибудь нужным. Как известно, большой процент суицидов и депрессий происходит от ощущения ненужности и бессмысленности собственной жизни. Когда мы структурируем отношения между учениками нашего класса таким образом, чтобы каждому ребенку хотелось как-то укрепить благополучие своих одноклассников и класса в целом, мы удовлетворяем одну из базовых потребностей человека - быть нужным.

Особенно в этом нуждаются ученики со страхом неудачи. Они как правило не чувствуют не только своей интеллектуальной состоятельности, но также не могут найти способа быть нужным без нашей помощи.

Когда ученики вносят свой собственный вклад в групповые отношения, они чувствуют свою нужность. Это дает им ощущение причастности, включенности в школьную жизнь - мощный фактор личностного развития (повышения самоуважения). Ученики с высоким самоуважением могут лучше и больше вносить в групповые отношения, их вклад неповторим и оригинален. Так по спирали идет этот тонкий процесс приобщения к доброте.

Помочь ученикам вносить свой вклад в групповые отношения можно используя ряд приемов, описанных в этой главе. Все они группируются в две стратегии.