- •От автора
- •О структуре данной книги
- •Глава 1
- •1.Сделать ваши уроки удобным и приятным способом учиться и учить;
- •2.Позволить своим ученикам хорошо вести себя и хорошо учиться.
- •Ключевое понятие - конструктивное взаимодействие учителя с учеником
- •Наша цель: партнерские отношения внутри класса и за его стенами
- •Теоретические основы психолого-педагогического тренинга упд
- •«Школьный план действий» в качестве ориентировки в построении конструктивного взаимодействия с учеником
- •Результаты реализации шпд: все участники учебно-воспитательного процесса в выигрыше!
- •Психолого-педагогический тренинг «Учитель и проблемы дисциплины» начинается.
- •Глава 2 на чем строится поведение учеников основные законы
- •1 Закон. Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
- •2 Закон. Любое поведение учеников подчинено общей цели - чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни.
- •3 Закон. Нарушая дисциплину ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна их четырех целей:
- •Глава 3 от теории к практике: школьный план действий
- •Глава 4 учимся выполнять диагностику
- •Рецепт точности: Собирайте и точно формулируйте факты
- •Избегайте субъективных оценок
- •Регистрируйте частоту поведения
- •Удвойте объективность
- •Теперь сделайте шаг n 1 Зафиксируйте и опишите поведение ученика объективными словами.
- •Глава 5 характеристики «плохого» поведения, направленного на привлечение внимания
- •Поведение, направленное на привлечение внимания: активная форма
- •Поведение, направленное на привлечение внимания: пассивная форма
- •Происхождение поведения, направленного на привлеч6ниевнимания
- •Сильная сторона поведения, направленного на привлечение внимания
- •Принципы профилактики: как себя вести, чтобы эти нарушения поведения не возобновлялись?
- •Теперь сделайте шаг n2: Определите цели нарушения поведения.
- •«Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания».
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Исследование поведения нпв».
- •Глава 6 когда цель - привлечение внимания: меры экстренного педагогического воздейстия
- •Миними3ация внимания
- •Разрешающее поведение
- •Делайте неожиданности!
- •Отвлеките ученика
- •Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения
- •Пересаживдйтеучеников
- •Теперь сделдйте шаг n3 Подберите приемы экстренного педагогического воздействия для учеников, цель «плохого» поведения которых - привлечение внимания.
- •«Когда цель - привлечение внимания: меры экстренного педагогического воздействия»
- •Личное задание учителю (письменно) по теме «Когда цель - привлечение внимания: меры экстренного педагогического воздействия»
- •Минимизация внимания
- •Разрешающее поведение
- •Глава 7 характеристики властолюбивого поведения
- •Активная форма Вспышки негодования
- •Словесное негодование
- •Пассивная форма Тихое непослушание
- •Маски, под которыми прячется пассивное властолюбие
- •Оправдание ленью
- •Природа властолюбивого поведения
- •Принципы профилактики властолюбивого поведения: как себя вести, чтобы поведение не возобновлялось
- •Теперь сделдйте шдг n2: Определите цели нарушения поведения.
- •«Характеристики властолюбивого поведения»
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Исследование властолюбивого поведения»
- •Глава 8 характеристики мстительного поведения
- •Мстительное поведение:
- •Мстительное поведение: пассивная форма.
- •Теперь сделайте шаг n2: Определите цели нарушения поведения.
- •«Характеристики мстительного поведения»
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Исследование мстительного поведения»
- •Глава 9 стратегия и тактика экстренного вмешательства в ситуации конфронтации (избегание и снижение уровня напряженности)
- •6 Правил
- •Правило 3 Не усиливайте напряжение ситуации.
- •Правило 6 Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.
- •Глава 10 когда цель - власть или месть: меры экстренного педагогического вмешательства
- •«Извержение классного вулкана»: три стадии
- •Стадия извержения: используйте технику удаления (временной изоляции) ученика
- •Предлагайте выбирать
- •2. Вызывайте «команду «Кто?»
- •Стадия разрешения: установите санкции
- •Как важны слова
- •2. Санкции соразмерны проступку
- •3. Санкции созидательны
- •Санкции - это не наказания
- •Теперь сделайте шаг n 3
- •«Когда цель - власть или месть: меры экстренного педагогического вмешательства»
- •Глава 11 еще о мстительном поведении
- •Как строить отношения с учениками, которых мы не любим
- •Измените свое восприятие
- •Меняйте ваши реакции
- •По возможности действуйте уверенно
- •Показывайте, что вы заботитесь об учениках
- •Учите учеников пользоваться и управлять эмоциями
- •Говорите вслух о чувствах учеников
- •Физическое проявление эмоций
- •Глава 12 характеристики поведения, направленного на избегание неудачи
- •Откладывание на потом
- •Недоведение до конца
- •Временная неспособность
- •Официальные медицинские диагнозы
- •Реакции учителя и ученика в ситуации поведения, направленного на избегание неудачи Реакции учителя
- •Реакции ученика на вмешательство учителя
- •Природа поведения, направленного на избегание неудачи Отношение по типу «красного карандаша»
- •Неоправданно высокие ожидания
- •Перфекционизм (требование от себя совершенства)
- •Упор на соревнование
- •Сильные стороны поведения, направленного на избегание неудачи
- •Принципы предотвращения поведения, направленного на избегание неудачи
- •«Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи»
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Исследование поведения, направленного на избегание неудачи»
- •Глава 13 когда цель - избегание неудачи: что делать учителю?
- •Теперь сделайте шаг n2
- •Изменить методы объяснения
- •Ввести дополнительные методы обучения
- •Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь, и о себе
- •Пять дополнительных стратегий (обзорно)
- •Теперь сделайте шаг n 3 Выберите технику педвоздействия.
- •«Когда цель - избегание неудачи: меры экстренного педагогического вмешательства»
- •Глава 14 как помогать ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность
- •Стратегия 1: Делайте ошибки нормальным и нужным явлением
- •Стратегия 2: Формируйте веру в успех
- •Стратегия 3: Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах
- •Стратегия 4: Делайте процесс обучения ощутимым
- •Стратегия 5: Признание достижений
- •Начните выполнять шаг n4 Выберите технику поддержки, чтобы помочь ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.
- •«Как помогать ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность»
- •Глава 15
- •Внимание
- •Уважение (признание)
- •Одобрение
- •Теплые чувства
- •Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность.
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность»
- •Глава 16 как помогать ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения
- •Стратегия 1: Поддержка личного вклада ученика в процесс улучшения жизни своего класса
- •Стратегия 2: Оказывайте моральную поддержку ученикам, которые стараются помочь другим
- •Продолжите выполнять шаг n 4: Выберите технику поддержки, чтобы помочь ученикам внести свой вклад.
- •«Как помогать ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения»
- •Личное задание учителю (письменно) по теме: «Как помогать ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения»
- •Глава 17 программа «учитель и проблемы дисциплины» - дЛя родителей
- •Приготовьте для родителей краткий конспект Программы по дисциплине
- •Описание «плохого поведения» в объективном стиле
- •Акцент на будущем
- •Обсудите техники вмешательства
- •Сделайте выводы
- •Обсуждаем стратегии поддержки
- •Работа с родителями
- •Квалификация ведущего
- •Организация тренинга временные характеристики
- •Место проведения тренинга
- •Количественные и качественные характеристики группы
- •Подготовка группы к работе
- •Материалы
- •Структура программы
- •2. Дискуссия на тему занятия или обсуждение домашнего задания
- •3. Упражнения на овладение навыком
- •4. Разыгрывание и анализ проблемных ситуаций
- •5. Обсуждение итогов работы по теме
- •6.Домашнее задание
- •Роль ведущего и стиль его поведения
Принципы профилактики властолюбивого поведения: как себя вести, чтобы поведение не возобновлялось
Ученики с властолюбивым поведением постоянно находятся в конфронтации с учителем, но ведут себя очень хитро и изобретательно. Их отношения с учителями можно представить как игру с кошкой и куском бумажки на веревочке. Они как бы подсовывают эту веревку вам под нос, искушая вас. Вы хотите схватить ее и вам уже кажется, что удается это сделать, как они стремительно вырывают веревку, при водя вас в смущение и вызывая замешательство Такие ученики точно выбирают время, место и повод для своей борьбы за власть, подстерегая вас в те минуты, когда вы расслаблены, и точно зная ваши слабости. Попробуйте перестать ловить веревку. Вместо этого воспользуйтесь двумя принципами профилактики:
избегайте прямой конфронтации ( глава 9 );
позволяйте ученикам проявлять власть и руководить разрешенными способами (глава 16).
Теперь сделдйте шдг n2: Определите цели нарушения поведения.
Опишите цель нарушений поведения конкретного ученика, выбранного вами для примера. Суммируйте и обобщите то, что вы узнали в главе 7.
Вспомните свои чувства и первоначальный импульс, когда вы столкнулись С конкретным поведением ученика властолюбца. Как вы ответили на выходку? Что ответил ученик?
Схема ориентировки по главе 7.
«Характеристики властолюбивого поведения»
Активное властолюбивое поведение |
Вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность. |
Пассивное властолюбивое поведение |
Тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. |
Реакция учителя |
Эмоции: гнев, негодование, может быть, страх. Импульс: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.). |
Ответы ученика на реакцию учителя |
Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»). Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее. |
Происхождение властолюбивого поведения |
1. Социальные установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав. 2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению |
Сильные стороны властолюбивого поведения |
Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам. |
Принципы профилактики властолюбивого поведения |
1. Уход от конфронтации и снижение напряженности. 2. Передача ученику части своей организаторской власти. |
Личное задание учителю (письменно) по теме: «Исследование властолюбивого поведения»
1. Приведите примеры активного и пассивного властолюбивого поведения, которые вы наблюдали в вашей педпрактике.
2. Согласны ли вы с теми причинами властолюбивого поведения, которые здесь приведены? Почему? (Почему не согласны?)
З. Сильные стороны властолюбивого поведения в том, что ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам. Вы согласны с этим?
Почему? (Почему нет?)
4. Дополните незаконченное предложение:
Когда я был ребенком, одним из способов, которым я утверждал свою власть над учителями и родителями, был следующий ...