Начните выполнять шаг n4 Выберите технику поддержки, чтобы помочь ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

Число поддерживающих техник для повышения самоуважения не ограничено. Выбирайте столько, сколько нужно для конкретного ученика, на которого составляется ШПД. Начните с выбора нескольких техник, специально направленных на формирование чувства уверенности. Эти прием собраны в главе 14. Они особенно нужны ученикам, страшащимся неудач. Эти ученики отказываются даже от попыток что-либо делать, они нуждаются в особых способах, повышающих их уровень «Я могу» И тем самым повышающих их уверенность в себе. В отличие от техник педвоздействия, выбранные вами техники не связаны напрямую с целями прекращения нарушения поведения. В шаге 4 ШПД очень подробно опишите технику, которую вы выбрали: чем больше деталей вы включите, тем эффективней будет результат.

Схема ориентировки по главе•14.

«Как помогать ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность»

Стратегии	Техники
Делайте ошибки нормальным и нужным явлением	Рассказывайте об ошибках Показывайте ценность ошибки как попытки Минимизируйте последствия от сделанной ошибки
Формируйте веру в успех
Концентрируйте внимание учеников на уже достигнутых в прошлом успехах
Делайте процесс обучения ощутимым
Отмечайте достижения

Самоисследование

Проверьте, как каждая из техник может помочь ученикам почувствовать способность учиться. Отметьте каждый прием символом, соответствующим вашем мнению.

Например:

* прием уже используется мною

П прием, который мне кажется приемлемым для моего класса

? прием, который нужно обдумать

у этому приему я хотел бы поучиться

- этот прием неприемлем для меня

СТРАТЕГИЯ 1

ДЕЛАЙТЕ ОШИБКИ НОРМАЛЬНЫМ И НУЖНЫМ ЯВЛЕНИЕМ

Рассказывайте об ошибках

Показывайте ценность ошибки как попытки

СТРАТЕГИЯ 2

МИНИМИЗИРУЙТЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОТ СДЕЛАННЫХ ОШИБОК

Подчеркивайте любые улучшения

Признавайте трудность ваши заданий

Объявляйте о любых вкладах

Ограничивайте время ваших заданий

Раскрывайте сильные стороны своих учеников

Демонстрируйте веру в свои учеников

СТРАТЕГИЯ 3

КОНЦЕНТРИРУЙТЕ ВНИМАНИЕ НА УЖЕ ДОСТИГНУТЫХ УСПЕХАХ

Анализ прошлого успеха

Рассказы о вчера, сегодня и завтра О Повторяйте и закрепляйте успехи

СТРАТЕГИЯ 4

ДЕЛАЙТЕ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ОЩУТИМЫМ

Наклейки «Я могу»

Альбомы достижений

СТРАТЕГИЯ 5

ОТМЕЧАЙТЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Аплодисменты

Выставки

«Звезды И наклейки»

Позитивная изоляция

Награды и медали

Самопризнание

Глава 15

КАК ПОМОГАТЬ УЧЕНИКАМ УСТАНОВИТЬ НОРМАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ С ВАМИ И ЧУВСТВОВАТЬ СВОЮ КОММУНИКАТИВНУЮ СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

Если говорить кратко, ваша помощь в этом сводится к тому, чтобы относиться к ученику, демонстрируя ему ваши: Принятие, Внимание, Уважение (Признание), Одобрение, Теплые чувства. Когда мы моделируем эти пять составляющих общения, мы учим детей тому, как заводить и укреплять позитивные отношения с другими.

Принятие

Детей надо любить безусловно, а не за то, что они делают или должны делать. Мы должны принимать ребенка, невзирая на все его глупости, недостатки и проступки. таким, каков он есть прямо сейчас. Принятие это должно быть безусловным. И это - как фундамент для всех остальных составляющих. Если не будет принятия, не будет эффективно действовать ни один из других принципов. Не «Ты мне нравишься за то-то и то-то» И не «Я стану к тебе относиться лучше, когда ты ... -, а «Ты мне нравишься, потому что это ты». И только так.

Принимать того, кто делает, а не то, что сделано. Ученик должен быть уверен: что бы он ни сделал, он - достойное человеческое существо, даже если его поступок неприемлем (см. главу 9). Эта уверенность помогает детям сохранить достаточно самоуважения, чтобы изменить поведение на более приемлемое. Тот же закон действует и у взрослых.

Принимать личностные особенности ученика. Когда ученики начинают «выделываться», украшая себя сережками, кольцами или красят волосы в розовый цвет и стригутся налысо, это, возможно, оскорбляет ваш личный вкус. Но вы должны допустить, что ваш строгий костюм может, в свою очередь, оскорблять их эстетический вкус. Вообще, нетерпимость в вопросах одежды и привычек очень пагубна в отношениях с учениками. Ценности меняются от поколения 'к поколению. Проблема типа «В наше время этого не было» - это скорее личная проблема учителя, и ему не следует перекладывать ее на плечи учеников.