Теперь сделайте шаг n 3 Выберите технику педвоздействия.

Если вы уже определили, что ученик, чей план действий вы составляете, относится к разряду страшащихся неудач, выберите несколько приемов педагогического воздействия из описанных в этой главе. Для лучшего усвоения того, как эти приемы применять, обратитесь к главе 14. Выбирая приемы, учитывайте три фактора:

• возраст ученика,

• что для него будет наиболее действенным и впечатляющим,

• что ПОДХОДИТ вашему стилю преподавания и вашей личности.

Теперь выпишите выбранные вами приемы в раздел 3 Школьного плана действий.

Схема ориентировки по главе 13.

«Когда цель - избегание неудачи: меры экстренного педагогического вмешательства»

Стратегии	Техники
Изменить методы объяснения	Использовать осязаемый материал и компьютерные программы для формирования навыков. Учить за раз чему-то одному
Ввести дополнительные методы обучения	Дополнительная помощь от учителя. Помощь компетентных взрослых. Ученики-репетиторы. Классы коррекции
Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь, и о себе	Классные плакаты с «заклинаниями». Ищите два «плюса» на каждый «минус» Декларация «Я смогу» перед выполнением задания.
Делать ошибки нормальным и нужным явлением	Рассказывайте об ошибках. Показывайте ценность ошибки как попытки. Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.
Формировать веру в успех	Подчеркивайте любые улучшения. Объявляйте о любых вкладах. Раскрывайте сильные стороны своих учеников. Демонстрируйте веру в своих учеников. Признавайте трудность ваших заданий. Ограничивайте время ваших заданий
Концентрировать внимание учеников на уже достигнутых в прошлом успехах	Анализируйте прошлый успех. Повторяйте и закрепляйте успехи
Делать процесс обучения ощутимым	Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Рассказы о вчера, сегодня и завтра
Отмечать достижения	Аплодисменты. «Звезды и наклейки». Награды и медали. Выставки. Позитивная изоляция. Самопризнание.

§6

ФОРМИРОВАНИЕ САМОУВАЖЕНИЯ

Мы можем помочь ученикам общаться с нами приемлемым способом, если наше позитивное отношение к ним будет включать: 1 )принятие, 2)внимание, З)признание (уважение), 4)одобре­ние, 5)теплые чувства. Моделируя свое отноше­ние в соответствии с пятью указанными попнии­па ми, мы научим своих учеников устанавливать отношения с ровесниками и другими людьми по тем же принципам. Вопросы дисциплины станут лишь поводом для утверждения этих принципов .

Глава 14 как помогать ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность

Никакая программа педагогических воздействий не будет успешной, если она включает лишь оперативные действия, призванные прекратить нарушение поведения здесь и сейчас. Основа работы по проблемам дисциплины - это превентивные действия. А избежать нарушения поведения в будущем можно лишь одним способом - формируя высокое самоуважение учеников, которое содержит три составляющих. Когда они чувствуют, 1) что могут решать задачи, 2) знают, что могут строить удовлетворяющие обоих отношения с педагогом и 3) вносить свой особый вклад в классный коллектив, им больше нет необходимости тратить свою энергию на нарушения поведения.

Используя стратегии поддержки, помните, что многое здесь зависит от умения учителя быть доброжелательным. С учениками, которые не уверены в себе и боятся неудачи, нетрудно быть доброжелательными, так как они не мешают вести урок и не пытаются оскорблять учителя, не выводят его из себя. Гораздо сложнее иметь дело с властолюбцами и мстителями. Есть ученики, которым мы действительно хотим помочь. Но и «вредные» дети нуждаются в поддержке, по-другому невозможно изменить их неприятное воздействие на нас. Итак, все время нужно помнить о том, как важны приемы оказания поддержки всем ученикам. К счастью, их выполнять нетрудно, а времени они занимают немного.

Путь к успеху - повышение индивидуального уровня «Я могу»

Представление о своих высоких способностях - вот то, что обеспечивает мотивацию обучения в гораздо большей степени, чем истинный уровень этих способностей. Он может быть высоким, как и отметки, но он не мотивирует к успехам в учебе. Уровень интеллекта может быть невысоким, но если при этом уровень «Я могу» высок, ученик будет учиться с удовольствием. Его ощущение успеха будет не только формальным (по оценкам), но и эмоциональным. Такие ученики хорошо чувствуют себя в школе, так как они чувствуют себя успешными.

Мы можем направленно повышать уровень «Я могу» С помощью поддерживающих техник, описанных в этой главе. Эти техники можно сгруппировать в 5 стратегий.