8.3 Дослідження

Дослідження — це метод викладання, заснований на індуктивних міркуваннях, щополягає в тому, щоб залучити студентів до вирішення оригінальної проблеми шляхом дослідження, зіткнувши їх з темою, що вимагає розгляду, допомагаючи їм визначити цю проблему й запропонувавши їм знайти способи рішення даної проблеми.

Елементи уроку, побудованого по методу дослідження

• На уроці ставиться питання або завдання, здатні збудити в студентах щирий інтерес.

• Студентам може бути запропонована якась гіпотеза (або принцип) АБО ж студенти самі висувають гіпотезу: пропонують імовірне пояснення спостережуваного явища або можливе вирішення проблеми.

• Студенти збирають дані/інформацію, проводячи своє власне дослідження, читаючи літературу, вивчаючи таблиці, графіки, карти й т.д.

• Ґрунтуючись на отриманих даних, студенти роблять висновки по поставленій проблемі.

• Студенти перевіряють висунуті раніше гіпотези або формулюють нові.

^{Достоїнства дослідження як моделі викладання}

• Сприяє формуванню об'єктивно й самостійно мислячого студента.

• Виховує поважне й уважне ставлення до фактів.

• Допомагає зрозуміти, що всяке знання відносне.

• Учить мислити логічно.

• Виховує скептичне відношення до поверхневих рішень.

• Задіє рівні мислення вищого порядку.

• Допомагає не тільки засвоїти зміст, але також розвиває креативне й логічне мислення, прищеплює навички вирішення проблем.

Недоліки дослідження як моделі викладання

• Вимагає багато часу.

• Вимагає, щоб сам викладач володів добре розвиненим креативним мисленням, володів навичками рішення проблем і стратегічного планування.

• Викладач не просто "дає знання", але вміло спрямовує студентів до логічно обґрунтованих виводів.

3.4 Коопероване навчання

Коопероване навчання являє собою метод навчання в малих групах, побудований таким чином, що основна відповідальність за пізнавальний процес лежить на самих студентах (навчання, орієнтоване на студента).

Моделі кооперованого навчання

• SТАD (Student teams – Achievement Division: «команди студентів - групи для досягнення результатів»)

• ТGТ (Теаms-Games-Tournament: «команди - гри - турнір»)

• Jigsaw («мозаїки»).

• Leaning together («Учимося разом»).

Основні елементи методу кооперованого навчання

Роль студентів

• Створення позитивної взаємозалежності і безпосередньої взаємодії

• Формування особистої відповідальності

• Отримання навичок міжособистісного спілкування й уміння працювати в малій групі

• Групова обробка інформації

Роль викладача

• ^{Приймає рішення}

• ^{«Запускає» урок}

• ^{Контролює й втручається}

• ^{Оцінює й аналізує}

Достоїнства кооперованого навчання:

Більш високі результати

Більш міцне засвоєння матеріалу

Студенти менше відволікаються від головного завдання (проявляють більш цілеспрямовану поведінку)

Більш успішний розвиток соціальних навичок

Підвищення самооцінки

Підвищення мотивації

Більш позитивне відношення до змісту предмета, процесу навчання й навчальному закладу

Розвиток здатності розуміти ситуацію з різних точок зору

Недоліки кооперованого навчання:

Роль викладача мінімізується, але ж саме він має найвищий рівень знань у цій ситуації

Своїми відповідями «відстаючі» студенти можуть знизити оцінки, що виставляють тим, хто засвоїв матеріал краще їх.

Викладач може бути не готів до того, щоб повноцінно використати модель кооперованого навчання.