6 Лет 11 мес. 7 дн. Вечером (1/VII 1922 г.)

Ю. видел на улице рабфаковцев, шедших с пением, пришел домой и стал петь.

Долго мы, долго боролись с врагами (4 раза), тра-ра-ра...

-Эй, эй, эй, о-о-о...

Но Советская власть тут же настала, враг перестал бороться.

Красивый красноармеец идет же вперед, знамя рабфака идет же вперед, знамя рабфака и всех пролетариев идет же вперед. Соединяйтесь вместе, соединяйтесь в дружбе вы, чтобы войны не было.

Мама, вот песня про Советскую Россию.

Далеко, далеко, в уходящей той России, в уходящей той Москве, в уходящем древнем Киеве, да еще в Чернигове было спокойно все, рыцарей еще не было. Но потом половцы настали, но пошла война у них, долго воевали, гибель народа, гибель же всех, гибель же русских. И завоевана наша Русь. Половцы тут же хозяева все.

Но вот, с далеких стран, но вот, с пустынь же всех идут татары, идут опять на Русь. И тут же половцам беда, но наши не думают. Опять начинаются разные войны, опять Русь поймалась, но завоевала святая!

Долго же мы все воевали, долго же гибель народа же шла. И теперь же татары пойманы уже.

Но царская Русь вся наполнена царями, все тут цари долго так жили, долго так шло: вот уже время, когда уже есть много против царя.

Но тюрьмы были уж, и тут вот самое трудное. То в тюрьмы сажают, то снова пускают, то где-то куда-то в Сибирь высылают, время то уж рабочия пролетария, надоело им быть все под знаменем царя и тут вот борьба, большая борьба и шла и шла, все и шла, большая борьба все идет и много народу все гибнет и гибнет, все на войне, и вот же

==122

окончилась борьба с царями, окончилась все-таки борьба с царями. Цари прекращаются снова, Советская власть наступила опять и весь народ России уже правит сам Россией. Вот, наконец, еще остался враг, который еще был за царя.

Тот Врангель проклятый, тот Врангель еще остался, но главный офицер Колчак правит отрядом, мы все-таки боролись, боролись опять.

Война за войной все идет и идет и гибель народа же русского все и борются все с врагами. И вот, наконец, он поймался сюда, поймался. Теперь же наша Советская власть. Уже может Россия спокойно еще, бандиты кругом все побиты кругом. А вот же праздник торжественный Советской власти, барабаны стучат и трубы играют, играют и шуму сколько, шуму кругом и шум и пенье громко - Интернационала.

У нас теперь нет никого, идет весь отряд, рабочий пролетариат и все же тут Красная Армия идет вперед и первые, видно, крестьяне идут и знамя красное все же несут, серп и молот.

Крестьяне вместе идут, Рабочие все же отряд за отрядом, То, смотришь, железнодорожник идет, То, смотришь, Сокольничий район идет, И тут же Лосино-Островский отряд рабочих, Железнодорожники идут.

А праздник такой, никто не должен работать.

Праздник Красной Армии, пролетарии всех рабочих, всех стран и праздник нашей Советской России, Советской власти.

В этой песне отражение Первого мая, которое произвело на ребенка огромное впечатление.

Интересна эта связь ребенка с «нашей Советской Россией», связь, которая родилась сама собой. Вместе с воздухом впитывает в себя ребенок современное.

6 лет 11 мес. 8 дн. (2/VII 1922 г.)

После посещения днем Зоологического сада вырезал несколько животных, стал играть и рассказывать: - Однажды мать-тур позвала маленького туренка, он, стараясь что-то достать, тщательно взбирался на гору. Мать взяла его на рога. Подошел мальчик и дал ему траву. Мать подбежала и, оттолкнув мальчика, отбросила траву. Мальчик знал, что она ядовитая. Слышно, как он прошептал: - Чтобы они издохли - и стал стрелять. Тур стал сумасшедшим и разозлился на мальчика. И он подпрыгнул. (Ю. прыгает.) Туренок понял, что мать взбесилась, так как мальчик попал в нее дробью, и пуля только ударила и только маленькую ранку сделала. Туренок тоже взбесился и стал набрасываться то на одну, то на другую антилопу (берет туренка и заставляет его бросаться на животных). Другие старые тури начали колотиться взад и вперед, место было очень каменистое,

==123

что лежа в нем спрятанный бандитами порох взорвался, тур перебросил его в деревню и большой обжог тура заставил его еще больше взбеситься. А мальчик продолжал палить гранатами. Выбрав удобную минутку, я как гаркнул на этого мальчика и выстрелил из винтовки. Он так испугался, что упал на землю, когда пуля пролетела мимо его носа. Он хотел убежать. Я крикнул: - Поднять его на рога.

Туренок (больше нашего теленка) взял 'его на рога, как швырнет, такой полет был, аэроплан не сделал бы так. Но подняв на рога, ударил в гранату, которая имела 140.500 миллиардов пудов пороху и взорвалась (это была такая граната, которую, чтобы поднять, нужно 140 слонов). Представляю я себе при таком танце, если взбесить таких животных, и я сказал себе: - Тебе попадется трепка немалая, свиснул буйвола (вырезывает буйвола).

Я послал такого же, как буйвола яка (вырезывает), чтобы получить меньшую трепку. Я знаю, что такой деревенский мальчик знает только лошадь, корову да поросенка, это такая губерния необразованная, что он может ахнуть и перекреститься (туда еще не приехала Советская власть), он опять взорвал шрапнель в яка. Тут як с окровавленным боком и шеей, начал метаться, взяв его на рога, сбросил с места, который шел через две скалы, которые были очень далеко, выше облаков. Когда мы забрались туда, я понюхал вонь, это был его труп. А як заболел и умер. Но я хотел еще исследовать весь бок в мелких гранатах (вырезает у тура ряд мелких дырочек в туловище).

Записываю обычно дословно его рассказы и песни, так как это интересно со стороны языка и содержания; в данном случае любовь к гиперболе, к преувеличению. Интересно, место о необразованной деревне, где мальчик может «ахнуть и перекреститься» со страху, предполагается и далее пояснение, что туда еще не пришла Советская власть и поэтому, мол, мальчик еще необразован и крестится.

Интересно, какими неуловимыми путями идет мысль ребенка и делает свои выводы, связывая одно с другим.

Как показывают вышеприведенные «произведения», Ю. говорит довольно правильным литературным языком, но в его речи нужно отметить некоторые особенности, напр.: он часто употребляет в вместо и шарек, вместо шарик и т.п.

6 лет 11 мес. 9 дн. (3/VII 1922 г.)

Приходится отметить крайне неблагоприятную для здоровья ребенка обстановку. Переезд в новый город, невозможность получить сразу хорошую квартиру, жизнь в маленькой комнатушке со взрослыми, пребывание в городе, все это отзывается на здоровье и нервах ребенка.

Думала - было определить его на лето в колонию, привезла туда, там оказался коклюш, так что и мы сейчас же уехали обратно.

==124

Стараюсь побольше гулять с ним, уезжать за город, но этого мало. Неблагоприятно отзывается на ребенке жизнь со взрослыми без детей, он невольно вовлекается в круг интересов взрослых, чем форсируется его умственное развитие в ущерб физическому. Жизнь без детского общества родит ряд недостатков, которые может устранить лишь коллективная жизнь, поэтому для нас решенный вопрос, что он должен прожить годик в колонии среди детского коллектива и, понятно, за городом для укрепления здоровья.

6 лет 11 мес. 12 дн. (6/VII 1922 г.)

По просьбе Ю. пробыли до обеда дома, ему хотелось поиграть и лепить. В его работах и играх всегда можно проследить последние впечатления. Уж не раз отмечала, что по его рисункам (которые сохраняются у меня с 3-х лет) и вырезываниям можно чуть ли не всю его жизнь узнать, все его вкусы и стремления. И, прослеживая его вкусы, видишь, что они у него довольно постоянны; неизменной, красной нитью проходит через всю его жизнь любовь к животным, интерес к их жизни; эта любовь становится все более сознательной. Последний год это уже ярко выраженное желание быть естественником (ни отец, ни мать не естественники), изучать жизнь животных, устроить зоологический сад. В различные периоды (с 5 л.) он вырезывает животных и играет в зоологический сад.

Это его основное увлечение.

Сейчас наряду с этим является новое, тоже вполне естественное в его возрасте, увлечение техникой. Интерес к пароходу, паровозу был давно. На днях он наткнулся на ряд технических журналов, иллюстрации в которых объяснял ему техник. Вернувшись домой, он немедленно вырезал электровоз, отдельные части машины, огромное колесо, ремень и т. п.

Теперь он все спрашивает, можно ли быть сначала электротехником, а потом естественником, считая последнее все-таки основным для себя.

Ездили сегодня в Петровско-Разумовское. Парк ему не понравился, так как привлекали поле и лес, он хотел в «настоящий» лес.

Оправились искать поле, зашли на пчельник, посмотрели улей, посидели на траве, рвали цветы, ели землянику. Вернулся довольный и утомленный. Поужинав, лег и немедленно уснул.

6 лет 11 мес. 14 дн. (8/VII 1922 г.)

Ю. разыскал «Божий мир» Поля Бера и читает его. Сегодня, сидя над книгой, говорит: - Я еще не знаю, все ли здесь верно, можно тебе прочесть? Читает: - Если кошку погладить в сухую погоду, то в шерсти ее образуется электричество.

==125

Он не просто воспринимает, а проверяет, критикует. Отец натер шерстью гребенку и показал Ю., как она притягивает бумажки. Ю. очень увлекся этим и стал делать опыты.

6 лет 11 мес. 15 дн. (9/VII 1922 г.)

- Мамочка, кровь и красная то же самое, потому что кровь красная, потому такое слово - попытка установить близость корней.

6 лет 11 мес. 20 дн. (14/VII 1922 г.)

Переезд в Москву, шумное движение на улицах, бесчисленные трамваи, частые поездки, ряд новых впечатлений, - все это, неминуемо, отражается на впечатлительном ребенке и, попадая на миг в другую обстановку, он чувствует себя лучше.

Сегодня мы очутились на одной из отдаленных улиц города с 1-2этажными домами. Ю. сейчас же охватил взглядом улицу и сказал: «Мне эта улица нравится, я здесь лучше освоился, она напоминает мне Одессу».

Он бессознательно почувствовал отдых при виде знакомой обстановки и определил свое состояние вышеприведенными словами.

Он порою скучает по родным, по бабушке, по самому городу, по морю.

Вчера мы провели весь день в Петровско-Разумовском парке.

Ю. увлекся небольшим прудом, покрытым водяными лилиями, поймал там пиявку, улиток и бережно привез это домой в баночке, был на обратном пути все время сосредоточен и как-то торжественно молчалив, весь погруженный в созерцание своей баночки.

Дома весь вечер и сегодня все утро возился с пиявкой.

Как только вернулись с вечерней прогулки, Ю. взялся за ножницы и карандаш и стал работать, гудя все время. Это гудела электрическая машина (впечатление от рентгеновского кабинета, где с него на днях делали снимок), при помощи которой он рисовал.

Сделал ряд рисунков на узком картоне, а на обороте надписи: 1-й рисунок - пожар. Изображен домик с трубами, к крыше приставлена лестница, кругом красное пламя.

2-й рисунок (ниже) - депо. Изображен паровоз и рельсы.

3-й рисунок (еще ниже) - Первого мая. Схематично изображена толпа в виде каких-то полукругов и большое красное знамя на 2-х древках.

4-й - на посту: солдат с ружьем верхом (схематично).

5-й - поход: войска с ружьями, люди в виде полукругов и штыки.

Названия, понятно, придуманы самим, и все это было сделано в 25 минут.

Затем последовала вторая работа.

На таком же узком картоне нарисован аэроплан, который повторяется семь раз, все уменьшаясь.

==126

Это он летит в вышину.

Только в одном месте аэроплан получился больше 2 и 3-го. Когда я спросила, все ли аэропланы уменьшаются, он указал на неправильность, говоря, что это нечаянно.

Третья работа - вырезал продолговатое озеро, на озере островки (мы вчера видели пруд с островками).

На обороте надпись: «Для истественной истории».

Четвертая работа - образец парохода - вырезана лодка и вставлены в нее трубы и отдельно на небольшом картоне внутренность парохода. Если снять трубы, объясняет Ю., внизу каюта и машинное отделение.

Пятая работа: нашел испорченный замок, который превратился в станок, в отверстие вставил спичку и вертит, это обтачивается железо.

Все это продолжается ровно час без перерыва, причем Ю. все время гудит и уверяет, что он так много сделал, потому что работал с электрической машиной.

Поужинал, умылся, хотел лечь, но, увидав, что я пишу бабушке письмо, захотел также писать.

Желая порадовать бабушку, которая тоскует по внуку, я разрешила. В письме отразилось то, что больше всего поразило его воображение здесь - бесконечные сети трамваев. Он написал бабушке, какой № куда идет, чтобы она знала, когда приедет в Москву.

Вот его письмо (печатными буквами): «Бабушка! Я ездил и ежу на трамваях 6 в лес, 8 до Олександровсково вогзала. А вокруг всех бульваров (нарисовал круг, изображающий бульвары), 12 в Петровско-Разумовское. Там я нашел пиявку. Ю. ».

Он упорно пишет, потому что, по его словам, ему это нравится! 06ъясняется это тем, что самостоятельно научился читать по различным книгам и старой и новой орфографии.

Еще одна особенность его письма: зная, что в середине слова пишется ь для мягкости, он полагает, что для твердости нужно писать в средине слова ь.

6 лет 11 мес. 21 дн. (15/VII 1922 г.)

Удивительно прекрасные, гармоничные дни проводим мы с мальчиком на лоне природы. Пробыли 2-3 часа сегодня в Нескучном саду. Как рад он был реке, и травке, и песку, с которым мог поиграть!

Как мил и ровен он был!

После обеда взобрался к отдыхавшему отцу и стал весело болтать с ним. Он очень любит отца, это его высший авторитет. Вообще, у него с нами товарищеский тон, он себя чувствует запросто, без особой почтительности, свободно говорит обо всем и получает ответы на все запросы.

==127

С отцом любит говорить по интересующим его вопросам естествознания. Страстно любит рассказы отца о его приключениях, что отразилось, как приведено выше, на его творчестве (побег отца из тюрьмы рассказан почти дословно).

Интересно, как Ю., привыкши к полной самостоятельности в своем творчестве, научился до всего доходить сам, проверять, делать выводы, опыты. Сегодня он взял глину, искрошил ее, "стал обычно посыпать солью и потом все вертелся возле горячего примуса, желая обжечь глину, «окалить», как он говорит, чтобы сделать посуду, как Робинзон.

6 лет 11 мес. 3 дн. (17/VII 1922 г.)

Ю. спрашивает: Мама, служба для того, чтобы деньги зарабатывать?

Ученый работает для того, чтобы деньги зарабатывать, техник строит мост для этого, рабочий для этого?

Если все работают, чтобы деньги зарабатывать, то это неправильно. А если техник не захочет строить мост, так мы должны утонуть?

Он захотел выяснить, что служит стимулом для работы.

Продолжая развивать свою мысль, он говорит: - А если у рабочих будет 500 миллиардов золотом (любопытны эти цифры, с которыми свыкаются наши дети) и они не захотят работать, так что же нам, остаться без моста?

Этот ребенок сам нащупывает пути ознакомления с жизнью.

- Почему взрослые рабочие учатся на рабфаках? Почему цари не хотели учить народ?

Так он изучает историю, общественные отношения, природу...

7 лет (24/VII 1922 г.)

Сегодня день рождения Ю. Мы провели весь день на Воробьевых горах. Ю. доволен, что ему уже семь лет. Ему кажется, что он уже взрослый, радуется полученным книгам, особенно счастлив, что у него уже есть Брем, о котором он все мечтал. '

Заканчивая этим днем определенный период жизни моего мальчика, хочу указать, что я старалась быть объективной, по мере возможности фиксировать факты, дать точное описание жизни и развития ребенка

8 настоящий момент ребенок, как и было решено, живет детской коллективной жизнью, которая выравнивает недостатки, приобретенные благодаря одиночеству в период раннего детства.

Станчинская Э. И. Дневник матери. История развития современного ребенка от рождения до семи лет Предисл. проф. К.Н.Корнилова. М-, 1924.-С. 195-215.

==128

В. А. РЫБНИКОВА-ШИЛОВА

МОЙ ДНЕВНИК. ЗАПИСКИ О РАЗВИТИИ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ТРЕХ ЛЕТ

Предисловие

Ставя своей основной задачей всестороннее изучение развивающейся природы ребенка. Центральный педологический институт приступил к изучению систематических наблюдений над процессом развития ребенка. Им выработан план длительных наблюдений над развитием ребенка, разработана методика количественного и качественного анализа дневников и других материалов психогенетического характера. Параллельно с этим ведется интенсивная работа коллекционирования относящихся сюда материалов. В этом отношении институт преемственно продолжает работу, начатую Педологическим музеем Учительского дома, опубликовавшем некоторые из собранных им дневников. Таковы записки Гавриловой, Стахорской («Дневник матери»), Соколова («Жизнь ребенка»). С авторами некоторых из таких работ институт установил постоянную связь, регулярно получая от них результаты наблюдений, давая им в некоторых случаях определенные поручения и инструкции. Таким образом, удалось создать институт корреспондентов, ведущих на местах систематические наблюдения в условиях естественной домашней обстановки. Этот материал удачно дополняет те наблюдения, которые ведутся институтом в детских яслях и домах.

Из серии собранных материалов институт в первую очередь выпускает настоящий дневник В.А.Рыбниковой-Шиловой. Подробнее других русских наблюдателей автор регистрирует ход развития своего «малыша».

Эта полнота записей, всесторонность изображения ребенка как развивающегося существа делает дневник Шиловой своего рода конкретным курсом педологии. С целью подчеркнуть возможность такого подхода к печатаемому дневнику институт дает в приложении статью Оэна «Оценка дневника с точки зрения педологии». И в то же время для Шиловой ведение дневника не равно простому регистрированию относящихся сюда фактов. Для нее это дорогое важное дело, затрагивающее самые интимные глубокие стороны переживаний автора. Это обстоятельство придает дневнику характер исповеди, к которой совестливая и вдумчивая мать обращается в тех случаях, когда есть непреодолимая потребность излить свои материнские радости и горести. Вместе с тем дневник Шиловой дает яркую картину конкретно выявленной педагогической системы, картину тем более ценную, что автор очень правдив и искренней в описании своих промахов и ошибок. <...>

5-2636

==129

Дневник начат с половины 1918 г., т. е. в период наибольшего обострения гражданской войны. Эти бурные события нашли некоторые отражения в дневнике: и в том, как своебразно преломлялись эти условия в развивающейся душе ребенка, и в изображении тех бытовых условий семейной обстановки, среди которых жил и дышал ребенок. Это обстоятельство придает дневнику характер бытового документа, иллюстрирующего условия современной русской действительности.

Таким образом, дневник представляет интерес: а) как человеческий документ, ярко отражающий комплекс переживаний, связанных с материнством; Ь) как своего рода конкретный курс педологии; с) как своеобразный курс педагогики раннего детства; а) как иллюстрация современного русского семейного быта; е) как биографический материал, подробно рисующий биографию маленького человека.

Таковы те стороны дневника, которые могут представлять интерес со стороны содержания.

Форма дневника делает доступным этот интересный по содержанию материал для широкого круга читателей. Особенный же интерес дневник может представлять для тех, кто практически имеет дело с ребенком раннего детства, - воспитательницы, матери. «Чтение дневника натолкнет вдумчивую мать на целый ряд размышлений над переживаниями своею ребенка; сделает ее внимательной к таким проявлениям детской психики, мимо которых она проходила раньше; расширит круг ее материнских радостей, во многих случаях предохранит ее от невольных ошибок» - ведь автор так тщательно отмечает свои ошибки, так правдиво их оценивает. Хотелось бы, чтобы дневник попал и в руки «потенциальной матери», девушки-подростка. Для нее он не только ценен как курс педагогики с живым и конкретным содержанием, но и как здоровый материал, отвечающий запросам пробуждающегося инстинкта материнства.

Хотелось бы еще, чтобы работа, начатая Шиловой, имела своих продолжателей. По крайней мере, первым изданиям подобного рода (дневник Гавриловой, Стахорской, Соколова и др.) институт обязан успехом по части коллекционирования психогенетических материалов; благодаря им удалось наладить институт корреспондентов, создать своего рода филиальные отделения на местах. Именно для этой категории наблюдателей институт выпускает руководство («Как изучать ребенка»), где даются подробные программы, указания и методика наблюдения над ребенком как в условиях семейного, так и общественного воспитания.

Н.А.Рыбников, 1923г.

Герой — Коля Шилов, родился в мае 1918 г.