2. Дневники развития ребенка: наблюдения и рефлексии родителей и других заинтересованных взрослых

П.Ф.КАПТЕРЕВ

О НАБЛЮДЕНИЯХ НАД ДЕТЬМИ

Встречаясь ежедневно, почти на каждом шагу, с какими-либо явлениями, мы до того привыкаем к ним, что не обращаем на них ни малейшего внимания. Явления могут быть велики, грандиозны, поразительны, но мы остаемся к ним равнодушными, проходим мимо, не замечая их. Что может быть величественнее, поразительнее звездного неба, восхода и заката солнца? А между тем большинство людей относится к ним с полнейшим равнодушием, - ведь и небо и солнце мы видим слишком часто и привыкли к ним. Частая повторяемость явлений притупила впечатлительность нашего ума к ним, подавила любознательность по отношению к таким вещам, не удивляться которым, кажется, невозможно. Если же явления, будучи сами по себе в высшей степени интересными и важными, не имеют громадных размеров, не отличаются внешней эффектностью и даже, может быть, сопряжены для нас с мелкими ежедневными хлопотами, самыми прозаическими заботами и беспокойством, то вся привлекательность и важность явлений утрачиваются, и мы смотрим на них нередко, как на источники и причины наших беспокойств и забот, не только не наблюдаем и не изучаем их, но прямо стараемся отделаться, устраниться от них, насколько то возможно. Таким нередко бывает отношение родителей к своим детям.

На глазах родителей совершается возрастание детей. Это явление имеет глубокий и разносторонний интерес и значение, и научное и практическое. Быстрое развитие младенца в физическом и психическом отношениях дает возможность следить первые начала явлений биологических и психологических в пределах человеческой личности, формировку органов, возрастание энергии всех деятельностей и отправлений. А человеческий организм, история его развития есть, несомненно, один из самых интересных и важных предметов изучения. Если же мы прибавим к этому, что могут быть проводимы некоторые аналогии между развитием отдельной личности и всего человечества, что история развития детского ума, языка, нравственного и эстетического чувствований представляет нечто подобное истории тех же процессов во всем человечестве, - то высокий научный интерес быстрого возрастания младенца в физическом и психиче-

==106

ском отношениях явится во всем своем величии. Практическое значение рассматриваемого факта состоит в том, что отдельная личность может быть правильно понята только тогда, когда известна история ее развития в первые годы. Основы, корни тех свойств, которые человек обнаруживает в зрелом возрасте, обыкновенно лежат очень глубоко, в очень ранних впечатлениях, в условиях первоначального развития. Не зная, как дитя было поставлено в первые годы в своей жизни, мы не сумеем понять, как из него вышла такая, а не другая личность.

Таким образом возрастание детей есть факт глубокого значения и интереса. Между тем нередко интерес и значение этого факта заслоняются теми мелочными хлопотами и беспокойством, которые совершенно неизбежны при выращивании детей. Бывают такие родители, которые уход за детьми считают делом крайне скучным, ничтожным, могущим занимать только нянь, которые очень удивились бы, если бы услыхали, что внимательное и серьезное наблюдение и изучение детей могут существенно содействовать решению весьма важных вопросов, что вообще каждое дитя заключает в себе целый мирок любопытных и денных явлений. «Возиться с писклятами» - по мнению многих не только родителей, но и родительниц - недостойно серьезного человека, интересующегося делами и разными общественными вопросами. При слове «дети» у многих в уме проносятся представления о пеленках, кашках, крике и ни о чем больше; при слове «детская» - представление о такой комнате, в которой чем реже бывать, тем лучше.

Родители, желающие наблюдать своих детей, признающие важность этих наблюдений, должны непременно запастись некоторыми предварительными сведениями о физическом и психическом развитии детей. Если начать наблюдения без всяких предварительных сведений о предмете наблюдения, то очень многое и очень важное ускользнет от наблюдателя. Тогда останется неизвестным, что имеет первостепенное и что второстепенное значение в истории развития детей, на чем нужно особенно сосредоточиться, какие явления особенно нужно подстерегать, за какими особенно следить. Хороший наблюдатель не тот, ум которого совершенно свободен от всяких представлений о предмете наблюдения, правильных и ложных, в сознании которого, как в зеркале, наблюдаемые предметы просто отражаются; хороший наблюдатель тот, который в наблюдаемом ищет известных свойств, оценивает их важность и значение, который знает, в которую сторону нужно смотреть, по какой дороге идти, чтобы добыть ценные и нужные сведения о предмете наблюдения.

Труд предварительного ознакомления с историей развития детей не должен пугать родителей, желающих наблюдать детей. Этот труд не особенно большой и в настоящее время может быть выполнен при помощи имеющихся на русском языке сочинений по психологии дитя-

==107

ти1. Зато, ознакомившись предварительно с историей развития дитяти, родители могут сделаться толковыми и серьезными наблюдателями, что очень важно. Толковые наблюдения над детьми скрепят связь родителей с детьми, сделают отношения их более интимными и сердечными, дадут родителям средства глубже влиять на детей.

Нельзя сказать, чтобы в наших современных семьях всегда были достаточно живые и сердечные отношения между родителями и детьми; детская душа часто представляется потемками для родителей, отцы и дети не понимают друг друга. В самом деле, кому не приходилось быть слушателем родительских жалоб, что вот в сыне или дочери неожиданно открылись такие-то недостатки, взявшиеся Бог знает откуда; что родительские воздействия, направленные на искоренение этих недостатков, оказываются недействительными; что дети неоткровенны, скрытны с родителями, замыкаются в свой собственный мир, что они обнаруживают упрямство и т.д. Мало-помалу между родителями и детьми возникают рознь, взаимное непонимание и отчуждение, семья раскалывается, составляет не одно многочленное целое, а два целых - с одной стороны родителей, с другой - детей. Откуда возникают эти семейные недоразумения между родителями и детьми, где искать корни семейный неладов и неурядиц?

Одна из главнейших, существеннейших причин подобных неурядиц есть малое знание родителями своих детей и обусловленное им неправильное отношение родителей к своим детям.

Родители, плохо наблюдающие за своими детьми, не знают, когда какое-либо особенное впечатление, благоприятное или неблагоприятное, западает в детскую душу, пускает в ней ростки, укрепляется; они узнают о таких явлениях только тогда, когда запавшие в душу впечатления уже развились, окрепли, сформировались. Кто заронил семя этого явления? Родители ответить не могут и в случае неблагоприятного характера явления прямо начинают с ним борьбу, принимают меры к его искоренению. Но не зная, как возникло явление, какие условия содействовали его развитию, родители не в состоянии придумать целесообразные меры к устранению недостатка, действуют наугад, часто невпопад и только раздражают детей. Начинаются взаимное недовольство и непонимание между родителями и детьми. По мере усложнения психической жизни детей, разнообразия и большего числа впечатлений, действующих на них, нежелательных свойств у детей появляется все больше, и рознь между отцами и детьми растет и увеличивается. Если впечатления, действующие на дитя помимо знания и желания родителей, благоприятного характера, то бороться с ними, конечно, нет нужды; но во всяком случае дитя будет развиваться сво-

' С течением времени в журнале будет указана русская литература по психологии дитяти с критической оценкой сочинений.

==108

им собственным путем, мало известным и понятным родителям, оно будет формироваться в такого человека, душа которого темна для родителей, - они будут сами по себе, а он сам по себе, у всех будет свой особенный психический мир, мало понятный и доступный другим; и таким образом в конце концов родные люди сделаются друг другу чужими, стремления одного неинтересными для другого, и семья разбредется врозь, хотя бы физически она и помещалась под одною кровлею. То, что составляет душу семьи - взаимное понимание с полслова и даже без слов и горячее сочувствие друг к другу, отсутствует в такой семьи. Родители, желающие сохранить дружбу своих детей, гармонию между двумя поколениями, взаимное понимание и сочувствие, должны тщательно следить за своими детьми, их развитием и деятельностью. Детская душа должна быть для них совершенно открытой книгой, в которой они свободно могли бы читать. Ни одно новое явление в психике дитяти не должно ускользать от них. При тщательном наблюдении детей последние не будут удивлять своих родителей сюрпризами, проявлением неожиданных свойств, добродетельных и порочных, развитие дитяти представится родителям одним строго последовательным и законосообразным процессом. Хорошо зная детей, родители всегда будут в состоянии принимать самые действительные меры к их исправлению, не раздражая детей, не вызывая их на борьбу и сопротивление. В результате получается семейный мир и гармония, полное понимание друг друга, сочувственное отношение друг к другу. Между старшим и младшим поколениями будут дружба и сердечность, и отцы легко и без затруднений передадут все свои культурные приобретения, весь свой опыт и знание жизни своим детям. Преемственность в культуре, ее последовательный, спокойный ход будут обеспечены гораздо лучше при такой гармонии поколений, составляющих семью. И родителям приятно будет видеть и убедиться, что их дети не суть только чада их по плоти, но и духовно; что те заветы, те идеалы, которые лелеял отец, не умерли с ним, не погибли безвозвратно, но что они, в измененной, конечно, форме, применительно к новым условиям, живут и действуют в сыне или дочери; что то, чего не могло сделать старшее поколение, будет выполнено свежими силами младшего. И родители могут тогда спокойно закрыть глаза, сойти со сцены с сладкой верой, что их идеи живы, хотя сами они и мертвы.

Тщательные наблюдения над детьми важны еще вот в каком отношении: взрослому человеку нередко приходится оглядываться назад на свое прошлое, на период детства, отрочества, чтобы отдать себе отчет в каких-либо своих свойствах и склонностях. Это простое дело существенно затрудняется тем, что приходится прибегать почти исключительно к помощи своей памяти. Но помнится далеко не все; даже важное, и то помнится не совсем верно. На память полагаться мно-

==109

го нельзя: она часто изменяет нам невольно, она требует проверки. А этой проверки взять неоткуда: первые годы жизни человека остаются покрытыми мраком неизвестности, и личная история человека оказывается без начала; несколько первых листков в ней выдрано, повествование прямо начинается с пятой или десятой страницы. Вспоминает, вспоминает человек - и все же никак не может уяснить себе начала и первоначального хода в развитии того или другого свойства. Едва ли родители вправе осуждать детей на такое бесплодное припоминание, оставлять для них в темноте первые основы и ступени их личного развития. Нам кажется, что родители должны вручать детям по достижении ими совершеннолетия краткую, но обстоятельно составленную историю их развития - от рождения до совершеннолетия. Такая история должна занимать видное место между приданым, которое родители дают своим дочерям при выходе замуж; она не только выяснит им их собственную личность, но послужит еще прекрасным руководством при обращении с детьми молодой матери. Многие дочери, выйдя замуж и сделавшись матерями, чувствуют недостаток в таком руководстве и очень сожалеют, что матери, пережив некогда все, что переживает теперь дочь, не позаботились снабдить своих дочерей соответствующим руководством.

Нечего говорить о том, что в семьях совсем не ведется семейных хроник, историй, записей о деятельности наиболее выдающихся членов фамилии и т.п. Предположим, что кто-либо заинтересовался каким-либо свойством, встречающимся в двух поколениях фамилии, у отца и сына. Ему захотелось бы узнать, не встречалось ли это свойство раньше в семье, не владел ли им дед или прадед, при каких условиях данная черта была приобретена родичем и что способствовало ее укреплению в семье. На эти вопросы исследователь не получит ответа: о деде еще помнят кое-что, а о прадеде ходят уже часто мифические сказания, иногда же он и совсем неизвестен. Таким образом исследование развития свойства в семье оказывается невозможным, а вместе с тем представляется затруднительным характеризовать и семью вообще, и отдельных членов ее; может быть, богатый психологический, психиатрический и биологический материал пропал, погиб, не принеся никому пользы. Каждой семье следовало бы вести свою историю, отмечать важнейшие факты в ее складе и развитии, характеризовать наиболее выдающихся членов и указывать те пути, те влияния, силой которых они сделались выдающимися деятелями.

Таким образом, с какой бы точки зрения мы ни взглянули на наблюдения над детьми: с теоретической или практической, с точки зрения интересов родителей или детей, ученых исследователей или самой семьи, - наблюдения постоянно оказываются делом весьма важным и серьезным, могущим дать благие результаты в самых различных отношениях. Между тем тщательных наблюдателей над детьми между

К оглавлению

==110

родителями мало, и богатые своим содержанием явления пропадают бесплодно. А явления совершаются так близко, так часто, что не наблюдать их, пропусками мимо ушей и глаз как будто грешно.

Каптерев П. Ф. О наблюдениях над детьми // Воспитание и обучение: Ежемесячный педагогический листок. М., 1892.-№1.-С.65-73.

О.КАПТЕРЕВА

ДЕНЬ ДВУХЛЕТНЕЙ ДЕВОЧКИ

Зина просыпается утром в восьмом часу, и первое слово, которое она произносит, есть «ням» что значить: хочу молока и вообще есть и пить. Если няня тотчас же не откликнется, Зина громче и требовательнее повторяет: «няня. Πάκα ням», т.е. няня, иди к Паке1 и принеси молока.

В ожидании молока Зина стучит кулачком в стену или нажимает пуговку электрического звонка и кричит: «Лака, Πάκα, ням!» Напившись молока, Зина показывает ручкой по направлению к спальне и говорит: «няня, мама о-о», что в переводе значит: мама спит, надо идти в спальню к матери на кровать. В спальне много темнее детской, у окна висит двойная темная штора. Зина прежде всего требует, чтобы подняли штору, а затем уже с удовольствием забирается к матери на кровать понежиться. Если отец спит, Зина кричит «папа, о-о ни!» (т. е. папа, не спи) до тех пор, пока не разбудит, после чего, если девочка в хорошем расположении духа, начинается настоящее щебетанье птички: она по порядку перебирает весь запас ласкательных слов: «папатяпапатя, маманя-маманя, папа-папфь, мама-мума, няня-нюня, папа мня (милый), мама мия, нюня мия, папа-ка (папочка), мама-ка (мамочка), няня-ка, Катя-ка»1. Иногда в порыве нежности Зина подожмет особенным образом нижнюю губу и ударит кулачком по лицу отца или мать, а когда ей заметят, что это не хорошо, так нельзя делать, Зина слегка ударит по своей ручке и скажет: «фу-ба!» (ба - нехорошо, фу усиливает значение ба. Сначала произносилось одно ба, а потом к

• Пока - Прасковья, кухарка. Название придумано самой девочкой на 21-м месяце. Девочка уже называла отца, мать, няню, горничную, но не называла кухарку, что последнюю огорчало. Однажды мать взяла Зину на колени и стала спрашивать: «Ты как маму зовешь? - «Мума». - «Няню?» - «Нюня». - «Лизу?» (горничную). - «А» (Лиза). «А Прасковью?» - Девочка задумалась и потом тихонько сказала: «Пака». С тех пор и пошла Пака.