Основная литература

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

2. Киселев, И.Е. Основы социальной психологии: Учеб. пособие / И.Е. Киселев. – Мн.: Экоперспектива, 2000. – 214.

3. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие / Я.Л. Коломинский. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. – 432 с.

4. Крылов, А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, С.А. Маничев. – СПб.: Питер, 2004. – 560 с.

5. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцицкий // Хрестоматия по психологии / А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

Тема. ОБЩЕНИЕ КАК МЕЖЛИЧНОСТНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Основные понятия: коммуникация, вербальные и невербальные средства коммуникации.

Основные вопросы:

1. Современные представления о значении, принципах и структуре коммуникации.

2. Специфика коммуникативного процесса между людьми.

3. Вербальные средства коммуникации: лингвистический канал, паралингвистический канал.

4. Кодирование и декодирование сообщений в разговоре.

5. Невербальные средства коммуникации: оптико-кинетические, пара- и экстралингвистические, пространственно-временные, визуальный контакт.

Выполните задания:

1. Определите «героев» событий и «причину» произошедшего в следующих высказываниях:

• «Давид победил Голиафа»

• «Я устал от работы»

• «Девочка плакала от обиды»

• «Иванов принял правильное решение»

• «Правильное решение пришло в голову Иванову»

• «Татьяна Ларина влюбилась в Евгения Онегина»

• «Евгений Онегин влюбил в себя Татьяну»

• «Преподаватель X поставил студенту Y двойку»

• «Студент Y получил двойку у преподавателя X»

Выделите глаголы, свидетельствующие об активности, и глаголы, описывающие переживания чувств, пассивное восприятие. Сделайте вывод о том, как от выбора в речи глаголов активной и пассивной форм может зависеть причинное объяснение происходящего. Как это влияет на понимание того, кто является «главным действующим лицом», т.е. тем, о ком говорят?

2. Прочитайте вслух фразы:

• Я люблю психологию.

• Я люблю психологию.

• Я люблю психологию.

• Я люблю психологию. (весело, смеющимся голосом; всхлипывая; покашливая; стонущим, воющим голосом).

Сделайте вывод о роли паралингвистического оформления речи.

3. Определите, о чем свидетельствуют высказывания, часто используемые людьми.

Образец: «Наверняка, будет не так плохо» -- неуверенность.

• Все идет как должно идти.

• Само собой разумеется.

• Ни при каких обстоятельствах.

• Тут уж ничего не поделаешь.

4. С учетом силы неприятия, несогласия расположите речевые обороты по восходящей.

Очень неприятно	Ни в коем случае не пойдет	Чепуха	Плохо
Ужасно неприятно	Неправильно	Просто рвать тянет	Скверно
Страшно	Исключено	Ерунда	Неразумно
Просто жуть какая-то	Невозможно	Отвратительно	Глупо

5. С учетом силы одобрения расположите речевые обороты по восходящей.

Сказочно	Точно	Безумно великолепно	Замечательно
Чудесно	Правильно	Торжественно	Отлично
Ужасно сильно	Согласен	Как замечательно	Очень хорошо
Неописуемо	Ясно	С ума можно сойти	Исключительно

6. Подготовьте заранее и выполните на занятии упражнение:

-- используя только невербальные средства общения, создайте «живую скульптуру» или «живую картину», попробуйте составить воображаемый букет, «оформите» подарок и преподнесите его другу. (Название картины, скульптуры, содержимое подарка угадывается экспертами.)

7. Подготовьте заранее и выполните на занятии психотехническое упражнение «Интервью».

Процедура: участники разбиваются на две группы. Первая – журналисты, которые готовят вопросы и проводят интервью. Во второй группе респондент выбирает роль известного политика (спортсмена, бизнесмена, поп-звезды) и, исходя из роли, отвечает на вопросы журналистов в течение 3-5 минут.

Рефлексия:

-- Легко ли было общаться, исходя из определенной роли?

-- Какие мысли и переживания возникали во время выполнения упражнения?

-- Чему способствовало выполнение упражнения?

-- Что помогло понять, осознать данное упражнение?

8. Подготовьтесь к проведению дидактической игры «Первое посещение семьи ученика».

Цель: постараться найти контакт с родителями, оказать на них приятное впечатление, «разговорить» с помощью заранее придуманных вопросов ( об условиях жизни ребенка, его увлечениях, о микроклимате в семье), учиться понимать внутреннее состояние других людей, найти вербальные средства воздействия на родителей, использовать приемы фасцинации.

Алгоритм поведения школьного психолога:

-- ритуал приветствия и знакомства;

-- использование речевых приемов, позволяющих перейти к цели визита;

-- непосредственная беседа психолога с родителями;

-- ритуал прощания.

Задания для творческих групп:

Подготовьте сообщения:

1. «Лингвистический и паралингвистический канал в коммуникации» (8; 281-296).

2. «Взгляд как средство коммуникации» (8; 297-303).

3. «Мимика и пластика как средства коммуникации» (8; 303-315).

4. «Тактильный контакт и межличностная дистанция в коммуникации» (8; 315-324).

5. «Коммуникация и ложь. Средства обнаружения лжи» (8; 325-336).

6. «Исследования убеждений» (6;339-348).

7. «Сопротивление убеждению» (6;348-354).

8. «Ночной язык тела» (5).

Основная литература

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

2. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – М.: Прайм-Еврознак, 2002. – 560 с.

3. Борисов, А.Ю. Роскошь человеческого общения / А. Ю. Борисов. – М.: Аст пресс, 1998. – 184 с.

4. Вацлавик, П. Прагматика человеческих коммуникаций: изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. / П.Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон. – М.: Апрель-пресс, 2000. – 320 с.

5. Данкелл, С. Позы спящего. Ночной язык тела / С. Данкелл. – Нижний Новгород.: Арника, 1994. – 240 с.

6. Майерс, Д. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.

7. Пиз, А. Новый язык телодвижений. Расширенная версия. / А. Пиз, Б.Пиз. – М.: Эксмо, 2006. – 416 с.

8. Семечкин, Н.И. Социальная психология: Учеб. пособие. / Н.И. Семечкин. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003. – 608 с.

9. Чалдини, Р. Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других. / Р. Чалдини, Д. Кенрик, С. Нейберг. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 336 с.

10. Щекин, Г. В. Как читать людей по их внешнему облику. / Г.В. Щекин. – Киев.: Украiна, 1992. – 239 с.: ил.

Тема. ОБЩЕНИЕ КАК ИНТЕРАКЦИЯ

Основные понятия: интеракция, деятельность, кооперация, конфликт.

Основные вопросы:

1. Проблема изучения процесса интеракции в социальной психологии.

2. Компоненты процесса взаимодействия.

3. Признаки и структура совместной деятельности.

4. Виды интеракции. Проблема кооперации и конфликта.

5. Феноменология конфликта. Виды конфликтов, причины возникновения, пути разрешения.

6. Факторы эффективности группового взаимодействия.

Выполните задания:

Определите позиции участников взаимодействия:

а/ -- Не хочется даже смотреть в дневник. Когда-нибудь будет в нем что-то приятное?

-- Это мой дневник. Я сам в него буду смотреть.

б/ -- Ты был прав, фильм неважный.

-- Надо меня слушаться.

в/ -- Давайте не будем это говорить Ивану Петровичу.

-- Почему? Это же и его работа.

г/ -- У вашего сына резко снизилась успеваемость.

-- Я университетов не кончал. Я же не учитель, это Ваша работа.

д/ -- Мама, меня Коля обижает.

-- Не жалуйся, сами разбирайтесь.

Отреагируйте на реплику с позиции Ребенка:

-- Это что такое! Опять опоздание на лекцию!

Докажите, что ваша позиция – позиция Ребенка.

Отреагируйте на реплику с позиции Взрослого, Ребенка и Родителя.

-- Вы что, за свои слова отвечать не можете?

-- …

Докажите, что ваши позиции существенно отличаются.

Определите характер ситуации взаимодействия и стратегии поведения участников:

а/ -- Мне еще надо подготовить реферат к завтрашнему дню.

-- Вечно ты все делаешь в последнюю минуту.

б/ -- В наше время школьницы не пользовались косметикой.

-- Просто ее тогда не было.

в/ -- Ты был на выставке?

-- Да, только зря время потратил. Не советую тебе туда ходить.

г/ -- Хочешь пить?

-- Пей сама.

д/ -- Принеси мне, пожалуйста, книгу.

-- Мне некогда.

е/ -- Как ты себя чувствуешь?

-- Почему ты спрашиваешь? Я плохо выгляжу?

ж/ -- Здравствуй! Послушай, что я тебе скажу…

-- Извини, я спешу.

Измените ситуации взаимодействия: отреагируйте на реплики, применив различные стратегии (сотрудничества, компромисса, избегания, приспособления).