Задания для творческих групп:

Подготовьте сообщения (к занятию № 10):

1. «Личностное влияние и противостояние чужому влиянию» (2 чел.), (6; 148-170).

2. «Конфликт и примирение» (3 чел.), (5;631-672).

3. «Личностные и межличностные конфликтные ситуации и их преодоление» (2 чел.), (3;366-384).

4. «Саморегуляция во взаимодействии» (2 чел.), (2; 334-362).

Подготовьте сообщения (к занятию №11):

1. « Влияние людей друг на друга в ситуации групповой деятельности» (2 чел.), (7; 494-510)

2. «Особенности психических состояний в условиях групповой изоляции» (4;407-416).

3. «Публичность» как экстремальный фактор групповой изоляции» (4;416-424).

Примечание: к занятию №10 подготовить вопросы № 1 – 4 и выполнить задания № 1 – 4; к занятию № 11 – остальные вопросы и задания.

Основная литература

1. Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.

2. Донцов, Л.И. Введение в практическую социальную психологию. / Л.И. Донцов, Ю.М. Жуков, Л.Л. Петровская. – М.: Смысл, 1996. – 373 с.

3. Крылов, А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, С.А. Маничев. – СПб.: Питер, 2004. – 560 с.

4. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов // Хрестоматия по психологии / Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2002. – 480 с.:

5. Майерс, Д. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.

6. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцицкий // Хрестоматия по психологии / А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

7. Семечкмн, Н.И. Социальная психология: Учеб. пособие. / Н.И. Семечкин. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003. – 608 с.

Тема. ОБЩЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ

Основные понятия: перцепция, эмпатия, идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция.

Основные вопросы:

1. Понятие социальной перцепции. Структура перцептивного процесса.

2. Механизмы межличностного восприятия: эмпатия, идентификация, рефлексия.

3. Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности», «новизны», стереотипизация.

4. Явление «каузальной атрибуции». Ошибки «каузальной атрибуции».

5. Явление межличностной аттракции. Уровни аттракции: симпатия, дружба, любовь.

Выполните задания:

1. В любимом вами произведении классической художественной литературы выделите отрывки, иллюстрирующие различные механизмы, эффекты и явления процесса восприятия и понимания людьми друг друга.

2. В толпе незнакомых людей вам надо выбрать тех, кто знает друг друга. Сумеете ли вы это сделать и почему?

3. Сможете ли вы точно угадать, кто из людей, кого вы видите в первый раз, склонен к полноте? Почему?

4. Сможете ли вы по манере человека говорить определить его профессию? Почему?

5. В эксперименте С.Аша, человек, объективно охарактеризованный как “толковый, умелый, трудолюбивый, решительный, практичный, благоразумный”, был представлен одним испытуемым как холодный, а другим – как слишком пылкий. Испытуемым предлагалось изложить свои впечатления об этом человеке, и они рисовали два совершенно разных портрета, один из которых включал все особенности холодного человека, а второй -- человека пылкого.

-- С каким эффектом межличностного восприятия мы имеем дело?

6. У школьников, получавших в начале года отличные отметки, а затем переставшие работать, больше шансов оставить у преподавателя благоприятное впечатление, чем у учеников, посредственные результаты которых в начале года сменились неуклонным прогрессом, продолжавшимся до его конца.

-- Определите эффект межличностного восприятия, раскройте его суть.

7. Попросите своих знакомых назвать несколько возможных причин следующих жизненных ситуаций:

-- успех студента на экзамене;

-- ссора молодых супругов;

-- потеря кошелька;

-- внезапное заболевание гриппом;

-- человека, не имеющего определенного места жительства.

Определите используемые схемы атрибуции и возможные атрибутивные ошибки.

8. Проанализируйте представления учителей и учащихся друг о друге:

а/ Часто педагог переоценивает достоинства хорошо успевающих учащихся (“ у них все хорошо”) и, наоборот – недооценивает достоинства тех учеников, которые слабо успевают, не адаптируются к школьной жизни (“ у них все плохо”).

б/ “Мне мешает реализовать свои возможности то, что у многих учителей, чаще всего, на основании первого ответа, складывается мнение об ученике. Потом уже, хоть расшибись в лепешку, выше той оценки, которую поставили в первый раз, не поставят”.

-- Как называются в социальной психологии подобные представления?

9. Проанализируйте ситуацию:

«Отец Васи – кузнец. Как-то директор пригласил его в школу: надо было кое-что наладить по хозяйству. Послал с Васей записку, но не написал, зачем ему нужен отец.

Отец не пришел… Как-то директор повстречал его на улице:

-- Михаил Иванович, я Вас приглашал…

-- Извините, что не пришел, но свое дело я сделал: всыпал по первое число, век будет помнить, как озорничать.

-- Да что Вы. Ведь я не из-за Васи Вас звал...»

-- Почему отец наказал сына? Свой ответ обоснуйте с точки зрения психологии.

Задания для творческих групп:

Подготовьте сообщения:

1. «Этнические стереотипы» [3].

2. « Имплицитные теории личности» [1; 131-137].

3. «Теория социальных представлений С.Московичи» [1; 206-213].

4. «Дружба, любовь, привязанность» [6; 537-584], (3 чел.).

5. «Повышенная социальная аттракция при сильной тревоге» [7;413-430].

6. «Становятся ли девушки симпатичнее перед закрытием…» [7;430-436].

7. «Различия в привлекательности мужчин и женщин в барах» [7;436-451].

Основная литература

1. Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 288 с.

2. Андреева, Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М. Андреева, А.И.Донцова. – М.: МГУ, 1981. – 294 с.

3. Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.

4. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: МПА, 1995. – 328 с.

5. Иванова, Т.В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. – 1998. – № 2.

6. Майерс, Д. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.

7. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.

8. Сивуха, С.В. Практикум по социальной психологии: Учеб. пособие / С.В. Сивуха. – Мн.: ЕГУ, 2002. – 132 с.

Раздел. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП

Тема. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ: СТРУКТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Основные понятия: малая группа, власть, лидерство, руководство

Основные вопросы:

1. Проблема малой группы в социальной психологии: понятие, классификация, границы.

2. История социально-психологических исследований малой группы (зарубежная и отечественная школа).

3. Генезис малой группы.

4. Структурные характеристики малой группы:

   0. эмоциональная структура малой группы;

   1. коммуникативная структура малой группы;

   2. ролевая структура малой группы.

5. Лидерство как феномен психологической власти в группе. Теории лидерства.

6. Стили лидерства. Факторы эффективности управления малой группой

7. Руководство как феномен психологической власти в группе

Выполните задания:

1. Как трактуется малая группа в современной социальной психологии?

2. С использованием материала лекции и дополнительных источников представьте наглядно классификацию малых групп в виде схемы или таблицы.

3. Дайте три определения социальной группы в зависимости от уровня ее сплочения.

4. Назовите основные этапы и направления исследований малых групп в нашей стране и за рубежом.

5. Какие факторы лежат в основе образования малой группы?

6. Сопоставьте между собой двухмерные модели развития группы и модели коллективообразования. Что общего между ними и в чем их различие?

7. Что характерно для развития группы в экстремальных условиях?

8. Определите, к какому типу группы относится объединение людей (7 человек), застрявших в лифте административного здания в рабочее время на 4-м этаже.

9. Определите, к какому типу группы относится объединение людей (15 человек), если они уже час ждут на остановке опаздывающий пригородный автобус.

10. Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если известно, что:

а/ члены этой группы знают друг друга;

б/ говорят о своей группе «мы»;

в/ работают вместе.

11. Определите, к какому типу относится группа людей из 15 человек, если известно, что:

а/ они почти не знают друг друга;

б/ они никогда не собираются вместе;

в/ их всех знает человек, который не входит в эту группу.

12. Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если из вестно, что:

а/ эти люди хорошо знают друг друга;

б/ часто бывают вместе;

в/ у них есть руководитель, назначенный в эту группу.

13. И лидерство, и руководство представляют собой феномены психологической власти в малой группе. Однако, руководство – феномен социально-психологической природы, а лидерство – собственно психологической природы. Раскройте это существенное различие в понятиях.

14. Известно, что в группе, которая характеризуется как малая, реальная, контактная, неформальная, сплоченная есть два человека, которые обладают следующими качествами:

первый – умный, веселый, выдумщик, терпеливый, аккуратный;

второй – умный, остроумный, фантазер, невыдержанный, небрежный.

Кто из них, по вашему мнению, скорее всего будет лидером в этой группе? Докажите свой ответ.

15. Существует несколько источников психологической власти руководителя (его авторитета): принуждение, вознаграждение, традиции, харизматическое и экспертное влияние.

Назовите положительные и отрицательные последствия использования названных видов влияния.

Задания для творческих групп:

Подготовьте сообщения:

1. «Исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии» [3;209-229].

2. «Лидерство как инструмент интеграции общности» [6;221-233].

3. «Власть, влияние, лидер» [3; 294-311].

Основная литература

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

2. Багрецов, С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С.А. Багрецов, В.М. Львов и др. – СПб.: Лань, 1999. – 640 с.

3. Белинская, Е.П. Социальная психология / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая // Хрестоматия: Учеб. пособие / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 475 с.

4. Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.

5. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 318 с.

6. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов / А.Л. Свенцицкий // Хрестоматия по психологии / А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

Тема. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ: ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Основные понятия: групповая динамика, групповая сплоченность, групповое давление, конформное поведение, нормативное влияние, групповые решения, инновация.

Основные вопросы:

1. Понятие групповой динамики.

2. Нормативное влияние большинства в группе: проблема конформизма и независимости.

3. Нормативное влияние меньшинства в группе.

4. Процесс принятия групповых решений.

5. Механизмы групповой динамики.

Выполните задания:

1. Вместе с преподавателем организуйте посещение кинолектория: просмотр фильма «Эксперимент», режиссера Оливера Хиршбигеля. Германия, 2001 г., (120 минут). Группа исследователей начинает необычный эксперимент, в котором участвуют двадцать добровольцев, разделенных на «охранников» и «заключенных» и помещенных в замкнутое пространство тюремного блока. Одним из «заключенных» оказывается журналист, попавший сюда в поисках скандального материала...

2 Дискуссия после просмотра фильма. На обсуждение выносятся вопросы:

1.На какие личностные характеристики участников и организаторов эксперимента вы обратили внимание?

2.Что означает власть в данном эксперименте?

3.Какую группу можно назвать большинством, а какую меньшинством?

4.В чем феномен групповой динамики?

5.Каковы механизмы групповой динамики экспериментальных групп?

6. Можно ли говорить об групповой сплоченности?

7. В чем трагизм данного эксперимента?