- •Методические рекомендации к занятиям
- •Задания к занятиям
- •2. Вопросы к семинарскому занятию
- •Основная литература
- •Решите следующие задачи:
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Задания для творческих групп:
- •Задания для творческих групп:
- •Основная литература
- •Основная литература
Решите следующие задачи:
а/ 12 бурлаков молча тащат баржу. Общение или нет? Какое из определений это подтверждает, какое – отрицает?
б/ Мать баюкает месячного младенца. (Тот же вопрос);
в/ Человек смотрит по телевизору балет. Общение или нет? Где обмен информацией?
г/ Лектор произносит монолог. Аудитория не задает вопросов, не подает реплик, не записывает, но слушает, а слышит ли, понимает ли – сказать трудно. Можно ли это считать общением между лектором и аудиторией?
д/ Человек, придя с работы, кормит домашнего питомца. Он задает ему вопросы: Как дела? Что ты делал? Кто приходил? Вкусно? Соскучился? и др. Можно ли расценивать «разговоры» людей с животными, растениями как общение? Что это за процесс? Докажите свою точку зрения.
Проанализируйте следующее высказывание Л.С.Выготского: «… человек наедине с самим собой сохраняет функцию общения». Можно ли понимать мыслительный диалог с самим собой как общение? Обоснуйте ответ.
Проанализируйте высказывание Д.Б.Эльконина: «Ребенок – это всегда два человека – он и взрослый». Совпадает ли это суждение с понятием «общение»?
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.
Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: МПА, 1995. – 328 с.
Борисов, А.Ю. Роскошь человеческого общения / А. Ю. Борисов. – М.: Аст пресс, 1998. – 184 с.
Брудный, А.А. Понимание и общение / А.А. Брудный. – М.: Знание, 1989. – 64 с.
Киселев, И.Е. Основы социальной психологии: Учеб. пособие / И.Е. Киселев. – Мн.: Экоперспектива, 2000. – 214.
Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие / Я.Л. Коломинский. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. – 432 с.
Кутасова, Т.В. Социальная психология / Т.В. Кутасова // Хрестоматия по социальной психологии / Т.В. Кутасова. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 220 с.: ил.
Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида. / Б.Ф. Ломов. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука, 1976. – 368 с.
Тема. ОБЩЕНИЕ КАК МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Основные понятия: общение, деятельность, потребности, мотивы, средства.
Основные вопросы:
Учет деятельностного подхода в определении категории «общение».
Структура общения как деятельности: потребности, мотивы, цели, средства, результат.
Виды общения.
Содержание общения.
Различные подходы к определению функций общения.
Выполните задания:
Определите потребности, мотивы, средства, цель и результат общения в следующих ситуациях:
а/ На улице парень интересуется у девушки: «Вы не подскажете, как пройти на автовокзал?». Девушка, улыбаясь, проходит мимо молодого человека.
б/ После ужина муж молча кладет перед женой свой свитер, нитки и иголку. В ответ на это, жена приносит новые электрические лампочки и «вручает» их мужу.
в/ К работнику одной из известных в городе фирм возле подъезда дома подходит сосед, который никогда раньше даже не здоровался. Заискивая, сосед начинает расспрашивать о делах, здоровье, семье…
Приведите собственные примеры ситуации, в которых бы наиболее ярко иллюстрировался феномен «сдвига мотива общения на цель».
В психологии различают прямое и косвенное, непосредственное и опосредованное, межличностное и массовое общение. Вернитесь к задаче № 6 (тема 5). Можно ли считать задачу «в» посвященной опосредованному общению? Если да, то где «обмен» информацией? В задаче «а» куда можно отнести действия бурлаков: к косвенному общению через ощущения движения баржи или обмен деятельностями в непосредственном общении? Проанализируйте с точки зрения различных видов общения другие задачи.
Приведите примеры ситуаций (из жизни, истории, художественной литературы), иллюстрирующие невыполнение функций общения (а/ связующей, б/ формирующей, в/организационной, г/ межличностной (поддержание взаимоотношений между индивидами), д/ внутриличностной (диалог с самим собой)).
Пример несоблюдения связующей функции общения: библейская легенда о неудавшемся строительстве Вавилонской башни (Вавилонское столпотворение)
Задумайтесь над тем, какое место занимает общение в вашей жизни. В течение одной недели фиксируйте все межличностные контакты, ситуации общения, в которых вы участвовали. Для систематизации и дальнейшего анализа используйте таблицу:
Критерии для наблюдения и оценки |
Дни 1
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
С кем общался |
|
|
|
|
|
|
|
Предмет общения |
|
|
|
|
|
|
|
Инициатор |
|
|
|
|
|
|
|
Личная значимость (1-10 баллов) |
|
|
|
|
|
|
|
Моя удовлетворенность |
|
|
|
|
|
|
|
Предполагаемая удовлетворенность других участников общения |
|
|
|
|
|
|
|
Моя включенность |
|
|
|
|
|
|
|
Степень моей активности |
|
|
|
|
|
|
|
Степень моей заинтересованности |
|
|
|
|
|
|
|
Уровень конфликтности, напряженности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|