Задания для творческих групп:

1. Подготовьте сообщения:

а/ «Социальная изоляция и эмоциональная депривация в детском возрасте»[4, 298-305].

б/ «Неудачная социализация и акцентуации характера» [4, 306-313].

в/ «Неудачная социализация, неврозы и шизофрения» [4, 313-325].

г/ «Психология социализации и формирование зависимости от психоактивных веществ» [4, 325-333].

д/ «Когда уход от настоящих эмоций становится привычкой» (аддиктивное поведение) [2, 7-100].

е/ «Вызов обществу или внутренняя пустота» (антисоциальное поведение) [2, 100-123].

ж/ «Лицо превращается в маску» (конформистское поведение) [2, 142-166].

з/ «Если идея подменяет жизнь» (фанатическое поведение) [2, 166-189].

2. Соотнесите типологию отклоняющегося поведения, разработанную Ц.П.Короленко и Т.А.Донских [2], с типологией, описанной К.Леонгардом [3], исходя из его исследования акцентуации характера личности.

3.Используя справочную литературу, разработайте типологию агрессивного поведения человека. Подготовьте сообщение по данной теме (можно использовать уже выделенные в словарях типы агрессивного поведения: гетероагрессия, аутоагрессия, прямая, косвенная, опосредованная и т.д.).

Обратите внимание на скрытые формы агрессии: чувство вины, обида и т.д.

Основная литература

1. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие / Е.В. Андриенко. – М.: Академия, 2000. – 264 с.

2. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. – Новосибирск, 1990. – 224 с.

3. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – Киев.: Высшая школа, 1981. – 390 с.

4. Розум, С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. – СПб.: Речь, 2006. – 363 с.

Тема. СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ

Основные понятия: личность, социальная роль, общество, социальный статус, сфера деятельности, ролевой конфликт.

Основные вопросы:

1. Понятие социальной роли. Различные подходы к интерпретации социальных ролей.

2. Виды социальных ролей. Основные характеристики социальной роли.

3. Влияние социальной роли на развитие личности.

4. Освоение социальной роли.

Выполните задания:

1. По каким признакам осуществляется классификация социальных ролей в социальной психологии?

2. Как соотносится понятие социальной роли с понятием социального статуса?

3. Какие сферы жизнедеятельности человека связаны с социальными ролями?

4. Какие последствия для личности и общества могут наступить при нарушении баланса между правами и обязанностями в реализации социальной роли?

5. Почему человеку трудно избежать социально-ролевых конфликтов? Можно ли обозначить такой конфликт как нормативное явление?

6. Что общего и в чем различия между актерским амплуа и типом доминирующей социальной роли человека в его жизнедеятельности?

7. Выделите основные проблемы освоения следующих социальных ролей:

Абитуриент – студент – профессионал

Дочь – мать – бабушка

8. Социальная роль имеет два аспекта: ролевое ожидание и ролевое исполнение. Проведите мини-исследование: опросите 2-3 человек, предложите им закончить предложения /дать 5 разных ответов/

Я как студент…

Я как родитель…

Я как гражданин РБ…

Я как женщина /мужчина/…

Проанализируйте ответы с точки зрения преобладания в них ролевых ожиданий или исполнений.

9. Проанализируйте социальные роли, представленные в цитате из произведения М.Булгакова “Театральный роман”. Распределите эти роли по видам.

… Умудрившись, я понял, что передо мною человек, обладающий совершенным знанием людей. Поняв это, я почувствовал волнение и холодок под сердцем. Да, передо мною был величайший сердцеведец. Он знал людей до самой их глубины. Он угадывал их тайные желания, ему были открыты их страсти, пороки, все знал, что было скрыто в них, но также и доброе. А главное, он знал их права. Он знал, кто и когда должен пойти в Театр, кто имел право сидеть в четвертом ряду, а кто должен был томиться в ярусе, присаживаясь на приступочке в бредовой надежде, что как-нибудь вдруг освободится для него волшебным образом местечко. Я понял, что школа Филиппа Филипповича была школой величайшей. Да и как же ему было не узнать людей, когда перед ним за пятнадцать лет его службы прошли десятки тысяч людей. Среди них были инженеры, хирурги, актеры, машинисты, учителя, меццо-сопрано, застройщики, гитаристы, карманные воры, дантисты, пожарные, девицы без определенных занятий, фотографы, плановики, летчики, пушкинисты, председатели колхозов, тайные кокотки, беговые наездники, монтеры, продавщицы универсальных магазинов, студенты, парикмахеры, конструкторы, лирики, уголовные преступники, профессора, бывшие домовладельцы, пенсионерки, сельские учителя, виноделы, виолончелисты, фокусники, разведенные жены, заведующие кафе, игроки в покер, гомеопаты, аккомпаниаторы, графоманы, билетерши консерваторий, химики, дирижеры, легкоатлеты, шахматисты, лаборанты, проходимцы, бухгалтеры, шизофреники, дегустаторы, маникюрши, счетоводы, бывшие священнослужители, спекулянты, фототехники… Одного взгляда и первых слов появившегося перед ним ему было достаточно, чтобы знать, на что тот имеет право, и Филипп Филиппович давал ответы, и были эти ответы всегда безошибочны…

10. Дж. Морено определял роли как «…актуальные и вполне реальные формы, которые принимает “я”. Таким образом, мы определяем роль как функционирующую форму, которую личность принимает в конкретный момент, когда она реагирует на специфическую ситуацию, в которую вовлечены другие личности или объекты. Символическое представление этой функционирующей формы, воспринимаемой другими, называется ролью. Форма создается прошлым опытом и культурными паттернами того общества, в котором человек живет… Каждая роль – это слияние личных и коллективных элементов. Каждая роль имеет две стороны – личную и коллективную».

Опишите любую актуальную для вас роль, исполнение которой требует объединения личного с историческим, культурным, общественным.

11. Пол Холмс в работе «Внутренний мир снаружи» [4, 101-102] приводит стихотворение поэтессы М.Е., иллюстрирующее состояние боли, которое может появиться во взаимоотношениях при возникновении путаницы с ролями.

РОЛИ?

Кем ты могла бы мне быть –

Матерью или ребенком?

Может кем-то еще?

Ты, кажется, не знаешь,

И я не могу сказать.

Нынче утром я незаметно наблюдала

И боролась со страхом, видя

Эту жесткую, железную спину

Эти поджатые губы (ни слова),

Напряженные движения мученицы

С горящими гневом глазами.

И на мгновенье проступила – я видела –

Другая мать за своей ненавистной работой.

(Неужели руки, размокшие от вечного мытья,

Могут только вечно карать?)

Мое маленькое, одинокое дитя,

Как много видно той нелюбви

В твоей негнущейся, жесткой спине,

В твоем воинственном молчании,

В походке, полной оскорбленного достоинства,

И взгляде, говорящем: «Прочь!».

А через пару часов ты подходишь,

Такая потерянная и несчастная,

Глаза на мокром месте, и это – глаза ребенка,

Они умоляют меня стать тебе мамой,

Обнять, пожалеть, приласкать,

Утешить и полюбить

Живущее в тебе дитя,

Нуждающееся в прощении.

И вновь я вижу ту, другую:

Девочку-жену, у вечной мойки или плиты,

Печальней и нежней, чем она будет потом,

Слишком молодую для всех этих дел,

С полосками высохших слез на щеках,

С дрожащей нижней губой…

Как отчаянно она нуждается

В материнском совете, поддержке, прощении…

Ее собственная грудь слишком юная,

И молоко не придет.

Кем я могла бы быть для тебя –

Ребенком матери?

Матерью ребенка?

Или там есть кто-то еще?

Кто-то, пытающийся найти выход

Из этих запертых во времени ролей,

Освободиться и стать просто собой?

(Перевод Е.Л.Михайловой).

Определите основные трудности интернализации роли у героев стихотворения. Охарактеризуйте взаимодействие различных субролей героев. Сделайте вывод о влиянии исполнения роли, ожиданий от исполнения роли на характер межличностных взаимоотношений.

Задания для творческих групп:

Подготовьте сообщения:

а/ «Социальные роли и их выполнение личностью» [3, 301-310]

б/ «Взаимовлияние личности и социальной роли» [3, 310-315]

Основная литература

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

2. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие / Е.В. Андриенко. – М.: Академия, 2000. – 264 с.

3. Крылов, А.А. Психология: Учеб. Пособие / А.А. Крылов. – М.: Проспект, 1998. – 1056 с.

4. Холмс, П. Внутренний мир снаружи: Теория объектных отношений и психодрама / Пер, с англ. P.P. Муртазина. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 288с.

Тема. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Основные понятия: социальный контроль, экспектация, нормы, санкции.

Основные вопросы:

1. Социальный контроль: экспектации, нормы, санкции.

2. Формы социального контроля.

3. Переход внешней регуляции социального поведения во внутреннюю.

Выполните задания:

1. Может ли существовать общество без социального контроля? Обоснуйте ответ.

2. Обоснуйте необходимость изучения темы «Социальный контроль» в рамках социальной психологии, исходя объекта науки – социальной психики.

3. Какие факторы влияют на становление и развитие социального контроля?

4. Каким образом изменение социального контроля может влиять на изменение моделей воспитания и обучения в обществе? Проиллюстрируйте ответ, исходя из истории Беларуси и других стран.

5. Дайте развернутое описание признаков социальных норм с использованием иллюстративных примеров.

6. Назовите главное условие эффективности санкции.

7. Что может произойти, если человек, даже по социальному статусу, проигнорирует нормы группы?

8. Обоснуйте, почему формальные санкции не всегда эффективнее неформальных?

9. Приведите примеры, когда наказание снимает чувство вины?

10. В каких случаях при наказании ребенок не только не исправит поведение, но, напротив, может проявить негативизм?

11. Используя художественную литературу, подберите примеры, иллюстрирующие попытки героев выйти из-под влияния социального контроля. Какова, в основном, развязка таких сюжетов?

12. Чем обычаи отличаются от традиций? Как вы думаете, при каких условиях обычай становится традицией?

13. Подготовьте описание-характеристику социального контроля в семье, школьном классе, студенческой группе, компании друзей, рабочей группе, государстве (на ваш выбор).