6. Итог занятия.

Дети рассказывают, чем они занимались на занятии, какие виды работ им больше всего понравились, затем четко произносят звук, который изучали на занятии. В заключение каждый ребенок выбирает себе предмет, который он называет с уменьшительным значением. Обязательным является наличие в слове звука Ч: (платочек, кувшинчик, тетрадочка, шкафчик, шкатулочка).

Дифференцированная оценка работы детей.

Конспект фронтального логопедического занятия по преодолению онр у детей подготовительной группы.

Тема: Гласные звуки.

Цели: Развитие умения различать гласные звуки; формирование словообразования; закрепление понятия о словах- признаках. Обучение звукослоговому анализу слов; улучшение дыхания и голоса; развитие фонематических процессов; закрепление понятия «гласный звук»; развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Оборудование: пособие к дидактической игре «домик», набор «банок», наборы для составления схем, разрезные азбуки, карандаши, тетради.

Ход занятия:

1. Организационный этап.

Дети под руководством логопеда дают характеристику гласным звукам.

• Общее расслабление.

• Развитие общей моторики.

• Развитие мелкой моторики.

• Массаж лица.

• Развитие мимических мышц лица.

Логопед говорит, что сейчас все отправятся за ягодами, будут собирать их и пробовать на вкус, потом он называет разные ягоды, а дети мимикой должны выразить свои впечатления от этой пробы:

- Это сладкая черника; это кисло- горькая брусника; это горькая- прегорькая калина; это кислая- прекислая клюква.

Артикуляционная гимнастика.

Для челюсти:

- спокойно открывать и закрывать рот.

Для губ:

- изобразить губами произнесение гласных звуков а, у, ы, и, о.

Для языка:

- язык попеременно поднимать вверх (между зубами и губой), опускать вниз (между зубами и губой).

Развитие дыхания и голоса.

1. Вдыхать ртом, выдыхать носом (3-4 р.).

2. Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе «ыо».

2. Объявление темы.

Логопед говорит детям, что они уже познакомились с гласными звуками А, О, У, И, Ы, которые пришли сегодня к ним в гости.

Акустико- артикуляционный образ звуков.

1. Логопед спрашивает, почему эти звуки называются гласными и каким цветом их обозначают. Затем он читает стихи, дети повторяют за ним звуки.

Гласные звуки тянутся песенкой звонкой:

И- и- и- и…

Могут заплакать и застонать:

О- о- о- у- у- у…

Могут качать в колыбели Аленку:

А- а- а- а…

Могут, как эхо в лесу, закричать…

Дети должны назвать пропущенный звук Ы.

2. Дети отгадывают звуки по беззвучной артикуляции.

Связь звуков и букв.

Логопед называет звуки, а дети ищут соответствующие буквы в разрезных азбуках.

Развитие фонематического слуха.

Дети, с опорой на предметные картинки, определяют последний звук в словах «калина», «коты», «весло» и первый звук в словах «утка», «ива».

Дифференциация звуков в слогах.

Работа с разрезными азбуками. К каждой букве («А», «О», «У», «И», «Ы») дети присоединяют букву «К» и читают получившиеся слоги («АК», «ОК» и т. д.). Затем меняют буквы местами и читают: «КА», «КО» и т.д.

Дифференциация звуков в словах.

1. Рассматривание предметных картинок. Дети определяют, какой из заданных звуков присутствует в их названии.

2. Определение места звука в совах.

3. Игра «Домик».

4. Деление слов на слоги. Знакомство с правилом: сколько в слове гласных, столько и слогов.

5. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки: «тик»- «ток» - «так» - «тук» - «тык».

Физкультминутка.

Дети изображают гласные звуки с помощью движений, поз.

Формирование лексико- грамматической стороны речи.

Игра «Магазин соков».

В магазине продаются «соки».

(Из картона вырезаются «банки» и на них наклеивается изображение определенной ягоды). Ребенок подходит к «продавцу» (логопеду) и говорит: «Я хочу купить сок из брусники- брусничный сок» и т.д.

Итог занятия.

1. Назвать гласные звуки, охарактеризовать их.

2. Дети отвечают, кем они были, когда покупали сок. (Покупателями). Затем говорят, кем был логопед. (Продавцом).