- •План учебной практики студентки тгпу, Мартусовой Натальи Сергеевны.
- •Дневник учебной практики студентки тгпу
- •Характеристика на студентку III курса, тгпу Мартусову Наталью Сергеевну.
- •Анализ занятия по личностно-ориентированной педагогике.
- •Признаки педагогики 21 века в занятии.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука р в старшей группе.
- •Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. (самостоятельно разработанное)
- •Тема: Звуки з, Зь. Буква з.
- •Ход занятия:
- •Организационный момент.
- •7. Физминутка.
- •8. Знакомство с буквой «з».
- •9. Итог.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе, у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Тема: « Транспорт».
- •Ход занятия:
- •Тема: «Человек. Части тела.»
- •Ход занятия:
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе (этап дифференциации звуков).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе.
- •Конспект занятия воспитателя по развитию речи в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Конспект занятия психолога в старшей группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе.
- •Ход занятия:
- •Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе (ф.Ф.Н.Р.)
- •Ход занятия:
- •Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной группе. (ф.Ф.Н.Р.)
- •Ход занятия:
- •В методическую копилку. Логопедические загадки- добавлялки. Отгадки логопед может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.
- •Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических представлений в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект фронтального занятия по развитию связной речи в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект логопедического фронтального занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе. (Автоматизация звука ш ).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи в подготовительной группе у детей с ффнр.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе. (Этап автоматизации звука).
- •Уважаемые родители!
- •О коррекции нарушений речи.
- •Показатели речевого развития детей пяти лет.
- •Памятка для родителей, исправляющих речь ребенка.
- •Артикуляционная гимнастика.
- •Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:
- •Рекомендации к выполнению упражнений.
- •Какой должна быть речь педагога?
- •Дневник педагогической производственной практики студентки тгпу Мартусовой Натальи Сергеевны.
- •Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ффнр в старшей группе.
- •Организационный этап.
- •6. Итог занятия.
- •Конспект фронтального логопедического занятия по преодолению онр у детей подготовительной группы.
- •Организационный этап.
- •Объявление темы.
- •Конспекты логопедических фронтальных занятий по обучению пересказу в старшей группе для детей с онр. (на основе сказки б. Н. Сергуненкова «Козел»).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука р.
- •Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения в старшей группе. (ф.Ф.Н.Р.).
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе. (ф.Ф.Н.Р.).
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального занятия по преодолению общего недоразвития речи в подготовительной группе. Тема: Рассказ «Рыбки».
- •Ход занятия:
- •Оргмомент.
- •Сообщение темы занятия.
- •Работа с рассказом.
- •Составление условия задачи.
- •5. Физминутка.
- •6.Сравнение текста рассказа с текстом задачи.
- •7. Итог занятия.
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в подготовительной группе. Тема: Последовательный пересказ текста.
- •Ход занятия:
- •Оргмомент.
- •Работа с рассказом.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе. Тема: Постановка звука р.
- •Ход занятия:
- •Оргмомент. Артикуляционная гимнастика.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука ш в подготовительной группе (о.Н.Р.)
- •Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе по автоматизации звука с. (о.Н.Р.)
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука с в подготовительной группе.
- •Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию правильного звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Ход занятия:
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение произношения звука ш.
- •Отгадывание загадок:
- •Подведение итогов занятия. Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Организационный момент.
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение артикуляции звука ш.
- •4. Уточнение семантики глаголов.
- •7. Подведение итогов занятия. Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной группе.
- •Ход занятия:
- •Организационный момент.
- •Артикуляторная гимнастика и уточнение артикуляции звука ш.
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе (о.Н.Р.). Тема: «Животные жарких стран».
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико- грамматических средств языка в старшей группе у детей с онр.
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи. Тема: «Домашние животные и птицы».
- •Ход занятия:
- •Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи. Тема: «Правила дорожного движения».
- •Ход занятия:
- •Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в старшей группе. Тема: «Профессии».
- •Ход занятия:
- •Педагогическая характеристика на воспитанницу подготовительной группы Миронкину Машу.
- •Педагогическая характеристика на воспитанницу подготовительной группы Степанову Сашу.
- •Речевая карта.
- •Данные о ходе речевого развития:
- •Состояние общей и мелкой моторики.
- •Общее развитие ребенка.
- •Речевая карта
- •Отчет о прохождении педагогической производственной практики студентки тгпу
Дневник педагогической производственной практики студентки тгпу Мартусовой Натальи Сергеевны.
Дата |
Вид деятельности |
Краткий анализ деятельности студента логопедом |
Оценка и роспись логопеда. |
|
Работа с логопедической документацией. Работа с медицинской документацией. |
Закрепила полученные умения работы с логопедической документацией. Вспомнила требования, предъявляемые к ведению документации. Занималась сбором анамнестических данных дошкольников, имеющих речевые нарушения. В итоге работы сделала вывод, что учитель-логопед и медицинский работник обязательно должны поддерживать тесную связь в своей работе.
|
|
|
Логопедическое обследование. |
Проявила самостоятельность при подготовке к проведению обследования, при отборе речевого и наглядно- иллюстративного материалов для логопедической диагностики. Во время проведения обследования речи дошкольников, нашла подход к каждому ребенку. Очень внимательно замечала все нарушения устной речи дошкольников. Обследование проводила с учетом индивидуальных психологических особенностей каждого ребенка. Применяла элементы игры. Грамотно заполнила речевые карты на обследованных ею детей, где сумела раскрыть картину речевого нарушения и дать точное логопедическое заключение, а также спрогнозировать результаты коррекционного обучения и сроков коррекции недостатков звукопроизношения.
|
|
|
Изучение программы коррекционно-речевой работы учителя-логопеда. Разработка конспектов занятий. |
Занималась изучением программы коррекционно-речевой работы учителя-логопеда, а также знакомством с перспективным и календарным планированием занятий. На основе изученного и дополнительной литературы, разрабатывала конспекты фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с дошкольниками, а также отбирала речевой и наглядный материал для своей дальнейшей практической деятельности.
|
|
|
Самостоятельное проведение логопедических занятий.
Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе у детей с ОНР.
Подгрупповое занятие в подготовительной группе, у детей с ФФНР.
Индивидуальное занятие в старшей группе (Постановка звука Р). |
Тема: Предметы посуды. Цели:
Данное занятие было построено с учетом возрастных особенностей детей. Соблюдены принципы построения логопедического занятия. В ходе работы прослеживается направленность на развитие и коррекцию речевой и других психических функций детей. Студентка работала не только с целой группой детей, но и индивидуально с каждым ребенком. Занятие было составлено в форме единого сюжета. Речь будущего педагога была доступной детям, с использованием выразительных средств, грамотной. При подведении итогов было установлено, что основное количество дошкольников достаточно прочно усвоили материал занятия.
Тема: Звук С. Цель: Закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; упражнения в звуковом анализе и синтезе.
Тема: Звук Р. Цель: развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук. Постановка звука Р. |
|
|
Фронтальное занятие по обучению пересказу в старшей группе у детей с ОНР.
Подгрупповое занятие в подготовительной группе |
Тема: Занятие на основе сказки Б.Н. Сергуненкова «Козел». Цель: Формирование у детей навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на иллюстративный материал. Проведенное занятие соответствует коррекционному этапу и возрасту детей. Соблюдены этапы построения логопедического занятия. Прослеживается работа над развитием речевой и других психических функций детей. В занятии широко используется наглядность (иллюстрации к сказке). Студентка показала достаточное владение материалом, работала увлеченно, с первых минут сумела заинтересовать детей и удерживать их внимание в течение всего занятия. . При подведении итогов было установлено, что практически все дети хорошо усвоили материал занятия.
Тема: Звук З. Цель: формирование фонетико- фонематического восприятия звука З.
Индивидуальное занятие по автоматизации звука Р в старшей группе. Тема: Звук Р. Цель: закрепление правильного произношения звука Р; преобразование слов путем замены первого звука; составление предложений по демонстрации действия с глаголами ед. и мн. числа.
|
|
|
Фронтальное занятие по преодолению ОНР у детей подготовительной группы.
Подгрупповое занятие в старшей группе. (Этап дифференциации звуков).
Индивидуальное занятие в старшей группе. (Подготовительный этап). |
Тема: Гласные звуки. Цель: Развитие умения различать гласные звуки; формирование словообразования; закрепление понятия о словах- признаках. Обучение звукослоговому анализу слов; улучшение дыхания и голоса; развитие фонематических процессов; закрепление понятия «гласный звук»; развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Четко выделены этапы проведения логопедического занятия.. Студентка смогла организовать занятие в интересной и доступной для детей форме. Нашла индивидуальный подход к каждому ребенку. Занятие было насыщено наглядным материалом, а также широким использованием игровых моментов. Практикантка грамотно донесла материал занятия до детей и успешно справилась с основными задачами, поставленными перед проведением занятия.
Тема: Звуки С-Ш. Цель: закрепление правильного произношения и различения звуков С-Ш. преобразование деформированного текста.
Тема: Звук Ш Цель: развитие речевой моторики, фонематического слуха, развитие мелкой моторики. |
|
|
Фронтальное занятие в подготовительной группе для детей, имеющих ФФНР.
Подгрупповое занятие в старшей группе.
Индивидуальное занятие в подготовительной группе. (Этап постановки звука). |
Тема: Звук Ш. Цель: Закрепление правильного произношения звука Ш. Звукослоговой анализ, схемы слов. Знакомство с буквой Ш. Чтение и преобразование слогов.
Данное занятие соответствует этапу коррекционной работы, а также возрасту детей. Занятие строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и направлено на коррекцию речевой, психической функций детей, и на развитие фонематического слуха и восприятия. В достаточном количестве используется наглядный материал, игровые сюжеты. В течение занятия практикант умело заинтересовывает детей, выразительно и доступно объясняет материал.
Тема: звук З. Цель: Знакомство со звуком З, формирование правильного произношения звука З.
Тема: Постановка звука Ж. Цель: развитие речевой моторики, фонематического восприятия и анализа; уточнение артикуляции звука Ж, постановка звука Ж и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении; закрепление связи звука и буквы Ж.
|
|
|
Обучение самоанализу логопедических занятий. |
Рассмотрела различные схемы анализа и самоанализа логопедических занятий. На основе выбранной схемы произвела подробный самоанализ проведенных ею фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, где указала как положительные стороны своей работы, так и недочеты, над устранением которых ей требуется еще работать. |
|
|
Работа с родителями. |
Используя свои теоретические знания, а также литературу по логопедии, подготовила консультацию для родителей , где изложила необходимость совместной игровой деятельности детей совместно с родителями с целью развития речи дошкольников. В данном материале содержится достаточное количество полезной и интересной информации для родителей. Оформление стенда для родителей «Развитие речи будущего школьника». Придумала и реализовала свой план по оформлению стенда. Работа получилась яркой, интересной, содержательной. |
|
|
Информация для родителей. Изготовление дидактических пособий для логопедического кабинета. |
Изготовила дидактическое пособие «Логопедическое домино». Подготовила информационные листы для родителей (см. «Консультации для родителей»). Заинтересовала родителей дошкольников своим выступлением, которое сумела изложить в интересной и доступной форме. Хотя, естественно, во время выступления, присутствовало некоторое волнение, студентка достаточно хорошо владела собой, грамотно строила беседу с родителями, сумела вызвать их на совместное обсуждение данной проблемы. |
|
|
Работа с педагогическим коллективом. |
Провела консультацию для педагогов дошкольного учреждения по теме : «Какой должна быть речь педагога?». Эта консультация помогла педагогам вспомнить точные и грамотные образцы русской речи, выполнить некоторые задания по совершенствованию своей речи . Подготовка к итоговому мероприятию. |
|
|
Работа с логопедической документацией. |
Составляла отчет о прохождении производственной практики, где подробно изложила весь объем и результативность проведенной ею работе. Работала с дневниками динамического наблюдения дошкольников, а также с тетрадью взаимосвязи с педагогами групп и другими специалистами дошкольного учреждения. Подготовка к итоговому мероприятию. |
|
|
Логопедическая работа вне занятий. |
Занималась логопедической работой с дошкольниками во время режимных моментов (разучивание потешек), в утренние часы проводила общую артикуляционную гимнастику с детьми средней группы. Провела беседу с детьми подготовительной группы на тему: «Правильно ли мы говорим», где рассказала детям о важности правильной, четкой, выразительной речи.. Подготовка к итоговому мероприятию. |
|
|
Итоговое мероприятие «Путешествие в страну красивой речи». |
Мероприятие прошло в форме сказочного сюжета на тему «Сказка о дружбе, злом колдуне и о том, как появилась буква Л». Студентка показала свой творческий подход при проведении логопедического праздника для дошкольников, привлекла к этому мероприятию педагогов групп и музыкального руководителя. Дети и взрослые принимали активное участие в этом празднике. |
|
|
Пополнение методической копилки. |
Занималась пополнением своей методической копилки: сбором стихотворного материала для автоматизации различных звуков речи «Доскажи словечко». |
|
|
Подведение итогов педагогической производственной практики. |
В заключительной беседе показала свою компетентность в различных вопросах логопедии. Имеет свой взгляд на проблему речевых нарушений. Считаю, что студентка имеет достаточно высокую теоретическую и практическую подготовленность. |
|
Конспекты самостоятельно составленных и проведенных логопедических занятий.
(производственная практика)