- •1.1 Социально-культурная деятельность в современной жизни общества
- •1.2. Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •2.1. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
- •2.2 Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно- просветительских учреждений.
- •3.1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики.
- •3.2. Методологическая характеристика в исследовании социально-культурной деятельности.
- •Взаимодействие церкви и государства в современной жизни общества: проблемы, направления, формы
- •4.2. Методы организации скд.
- •1. Методы формирования общественного сознания:
- •Методы стимулирования социально-культурной активности:
- •Система методов, основанная на глобальной классификации скд.
- •5.1. Средства культурно-досуговой деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию.
- •5.2. Деятельность центров досуга по изучению и удовлетворению интересов и запросов населения как основа программирования их работы.
- •6.1. Кино и tv в системе скд.
- •Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •7.1. Тенденции развития инфраструктуры ск сферы в современных условиях.
- •7.2. Особенности информационно-методологического обеспечения культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений.
- •8.1. Функции скд.
- •8.2..Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития.
- •9.1. Сущность культурной политики ( книга Ариарского и конспект Генкиной ).
- •9.2. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях.
- •10.1 Ведущие сферы формирования культуры личности (Ариарский м.А. “Прикладная культурология”)
- •10.2. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого из них.
- •11.2. Ресурсная база социально-культурной деятельности.
- •12.2. Методы изучения состояния социально-культурной деятельности.
- •13.2. Технологии разработки и реализации региональных социо – культурных программ ( по Маркову ).
- •14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
- •14.2. Специфика коммуникативных nрoцeccoв в социально-культурной сфере.
- •15.1. Механизм формирования общественно-государственного управления социальнокультурной деятельностью.
- •15.1. Специфика коммуникативных процессов с скс.
- •15.2. Социально-педагогические условия эффективности организации семейного досуга
- •16.1 Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере.
- •16.2. Нормативно-правовое, экономическое и организационное обеспечение деятельности общественных оюъединений.
- •17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II
- •17.2 Основные стадии формирования культуры личности ( Ариарский м.А. “Прикладная культурология”)
- •18.1. Принципы отбора содержания и форм информационно-просветительной деятельности.
- •19.2. Система культурно-просветительной работы в ссср: достижения. Проблемы, противоречия.
- •20. 2. Классификация видов современного туризма. Приоритетные виды туризма начала XXI века и тенденции их развития.
- •21.1.Менеджмент: общие понятия, виды и особенности проявления в сфере культуры.
- •21.2.Принципы скд.
- •22.1. Правовое и организационное обеспечение туристической деятельности. Факторы, обеспечивающие развитие туризма
- •Правовое организационное обеспечение туристской деятельности Структура управления
- •22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху гIетра I.
- •Секуляризация культуры
- •23.2. Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования.
- •23.1. Коммерческие структуры в культурно-досуговой сфере. И социальные требования к их деятельности
- •24.1. Технологии бизнес-планирования в социально-культурной деятельности.
- •24.2. Организационные с сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ.
- •25.1. Приоритеные виды туризма начала 21 века и тенденции их развития.
- •25.2. Информационная культура личности. Сущность, структура, пути формирования.
- •26.1. Понятие «игра» и «игровая деятельность деятельность» Ведущие признаки игровой деятельности
- •26.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
- •27.1. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно – познавательных потребностей средствами скд ( Полагутина ).
- •27.2. Деловой этикет и культура делового общения.
- •15.2. Туризм как вид скд.
- •16.1. Сми в системе скс ( конспект Полагутиной ).
- •16.2. Культурология семьи и учет ее требований в организации семейного досуга.
- •17.1 Сущность и основные направления социо-культурной деятельности.
- •18.2. Виды и специфика работы телестудий.
- •19.2. Основные направления ипд. Принципы отбора ее содержания и форм.
- •20.1. Проблемы взаимодействия культур. Значение « диалога» в развитии культур.
- •20.2. Функции звуковых и световых эффектов в массовых формах скд.
- •21.1. Особенности организации досуга различных групп населения по месту жительства.
- •21.2. Мировой опыт сохранения и дальнейшего развития национально – культ.Традиций.
- •23.2. Формы социально – культурной активности. Методика оценки самодеятельных художественных коллективов ( конспекты Сукало и Комиссаренко ).
- •24.1. Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры.
- •25.1. Методика использования технических средств в организации досуга.
- •Организационные формы бизнеса. Коммерческие структуры в кдс.
- •26.1 Учет возрастных особенностей детей, подростков и юношества в процессе их вовлечения в скд
- •27.1. Организация и сценарно-режисссёрские особенности подготовки и проведения различных игровых программ.
- •27.2. Основные этапы развития туризма. Туруслуга как форма товарной деятельности в скс.
- •28.1.Информационная культура – понятие, сущность, структура ( Полагутина )
- •28.2 Особенности маркетинга в культурно-досуговой сфере.
- •29.1. Игра и игровая деятельность.
- •29.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
29.1. Игра и игровая деятельность.
Игра – это, по определению Зорина и Квартального ,во – первых « вид непродуктивной деятельности , мотив которой заключается не в ее результатах , а в самом процессе» ; во – вторых , « модель конфликтной ситуации , включающей четко определенные правила действия участников ( игроков ) , добивающихся выигрыша в результате принятия той или иной стратегии». До 6 лет человек учится , развивается через игру.
С помощью игры происходит :
социализация личности ,т.е. принятие индивидом норм и ценностей общества.
развитие навыков межличностного общения
активизация учебного процесса и профессиональной подготовки ( так называемые « деловые игры» ).
Коррекция поведения и физического развития
Диагностика психического развития личности
Игра – выполнение игровых заданий на конкурсной основе. Это понятие пассивное. А игровая деятельность – это усилия , направленные на реализацию игры , то есть это понятие активное.
Признаки игровой деятельности :
она не продуктивна
добровольна
проходит по определенным правилам
связана с эмоциональным , интеллектуальным и физическим напряжением ( в нем содержится удовольствие от игры ). Оно должно быть адекватно аудитории ( если конкурсы слишком простые , аудитория не играет ).
Структура игр : сюжет ( сценарный ход. В качестве сценарного хода выступают часто два приема : путешествие и раскалдовывание / освобождение ) , воображаемая ситуация , правила игры , риск – он повышает ситуацию азарта , выигрыш ( нет игры без выигрыша , это может быть не материальная выгода ; большинство игр носит состязательный характер , награда за выигрыш – приз ) , азарт , игровая роль.
Существует множество классификаций игр. По степени физической активности игры бывают подвижные , малоподвижные и тихие ( викторины , например ). По ориентации направленности на личность дидактические ( создаются для обучения и воспитания ) , социальные или сюжетно- ролевые ( являются средством социализации личности ) и коррекционные. По структуре правил игры бывают с четко – фиксированными правилами и с закрытыми правилами ( дана лишь стратегия. Пример – казаки – разбойники ).
29.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
Книга Титова :
Модель развития коллектива , разработанная Макаренко : « от диктаторской власти руководителя коллектива к общественному самоуправлению».
Согласно такой модели построения коллектива , на первоначальном этапе его развития руководитель должен разработать лишь ближайшую программу жизнедеятельности самодеятельного объединения.
Второй этап формирования коллектива предполагает создание широкого выборного актива, во – вторых , привлечение к организации работы самодеятельного объединения всех без исключения его участников , посредством разделения коллектива на микрогруппы в 3 – 5 человек ( по личным симпатиям и т.д.) , чтобы каждая из них занималась конкретным видом деятельности. В процессе деятельности в каждой группе выкристаллизовывается свой лидер , совокупность которых и представляет добровольно признанный всем коллективом актив.
Динамика развития самодеятельного объединения ( Сукало ) :
диффузная группа – 1ая стадия развития группы. Нет формальных признаков группы.
группа – ассоциация. Есть уже симпатии и антипатии.
формирование группы и возникновение групповых норм. Нормы создают индивидуальное лицо каждой группы. Сплоченность свидетельствует об интеграции или дезантеграции группы. Это осознание себя группой. Формируется некое ядро группы. Появляется лидер ( 2 теории возникновения лидерства – врожденная предрасположенность и другая теория , что лидер появляется тогда , когда необходимо решить некую проблему ).
кризис группы. Признаки кризиса : состояние удовлетворенности и понижение референтной роли руководителя. Причины кризиса : кризис целей , кризис отношений.
Пути выхода из кризиса :
замена целей или их гиперболизация
изменение деятельности
поиск новых референтов
поиск фантомов ( создание опозиции « они». Не лучший вариант выхода из кризиса ).
После выхода из кризиса или традиционный вариант развития объединения , или экспансия вширь ( поиск новых членов ) , или вглубь.
1
2 Соколов Э.В. Досуг как составная часть социалистического образа жизни // Тр. Ин-та / Ленингр. ин-т культуры. – 1977. – Т. 36. – С.48.
3 Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – СПб.: СПбГУКИ, 1996. – 276с.
4
5 Платонов С.Ф. Сочинения в 2-х томах. - Т. 1 - СП б., 1993. - - С. 451
6 Соловьев С.М. Чтения о Петре Великом. - СП б, 1991. - С. 214
7 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 165.
8 История России / Сост. С.А.Кислицын. – Ростов-на-Дону, 1999. – С. 221.
9 Сапронов П.А. Культурология. – СПб,1998. – С. 536.
10 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 159.
11 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 160.
12 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 167.
13 Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. – СПб, 1994. – С. 33.
14 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 180-181.
15 Лотман Ю.М.Беседы о русской культуре. - М., 1993. - С.50.
16 Лотман Ю.М.Беседы о русской культуре. - М., 1993. - С. 51.
17 Сапронов П.А. Культурология. – СПб,1998. – С.531.
18 Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – СПб, 1993. – С.514.
19 Рамбо А. История древней и новой России. – Смоленск, 2000. – С. 365.
20 Лотман Ю.М.Беседы о русской культуре. - М., 1993. - С. 75-76.
21 Рамбо А. История древней и новой России. – Смоленск, 2000. – С. 347
22 Ключевский В.О. Сочинения. - Т.4. - М., 1989. - С. 196.
23 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 175.
24 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 179.
25 Кондаков И.В. Культура России. – М., 2000. – С. 168.
26 История / Под ред. В.А.Шаповалова. – Ростов-на-Дону, 2000. – С. 363.
27 Платонов С.Ф. Сочинения в 2-х томах. - Т.1. - СП б, 1993. - С. 542
28 Платонов С.Ф. Сочинения в 2-х томах. - Т.1. - СП б, 1993. - С. 542
29 Основы туристской деятельности. - М., 2002. - С. 58.
30 Основы туристской деятельности. - М., 2002. - С. 59.
31 Ариарский М.А.
32