3 Семестр

Память

Семинары 1-3. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Виды памяти. Различные основания для выделения видов. Основные процессы памяти, способы и приемы их исследования и развития (14 часов)

Цель семинара – рассмотреть понятие, подходы, свойства, виды памяти и методы ее исследования и тренировки.

Вопросы для обсуждения

1. Сравнительный анализ различных теорий памяти и их вклада в современное понимание закономерностей памяти. 2. Роль ассоцианизма в исследованиях процессов памяти, открытие законов памяти Г. Эббингаузом. 3. Интерпретация явления персеверации в терминах ассоциативной психологии, гештальтпсихологии, психоанализа и когнитивной психологии. 4. Память и научение. 5. Физиологические, биохимические основы и механизмы памяти. 6. Выделение видов и типов памяти по различным основаниям. 7. Основные характеристики процессов памяти. 8. Закономерности перехода от кратковременной к долговременной памяти. 9. Сравнительные особенности произвольного и непроизвольного запоминания. 10. Общий обзор методов и методик исследования памяти. 11. Возможности развития памяти. Приемы совершенствования памяти.

Литература: основная –1,2,3,4, 10 дополнительная – 8,9,65,78,114,167,194,213

Мышление

Семинар 1-3. Понятие мышления. Теории мышления в различных направлениях философии и психологии. Виды мышления. Исследования мышления как процесса решения задач. Развитие мышления в онтогенезе. Особенности детского мышления (12 часов)

Цель семинара – рассмотреть понятие, подходы, свойства, развитие, виды мышления и методы его исследования.

Вопросы для обсуждения

1. Мышление как предмет психологического исследования. Сравните возможности методов интроспекции, метода рассуждения вслух и объективных методов для исследования мышления. 2. Выделение видов мышления по различным основаниям. 3. Отличие мышления от предшествующих форм познания действительности. 4. Вклад различных теорий мышления в современное понимание мышления (О.Зельц, Н.Ах, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, М.Вертгеймер, В.Келер, К.Дункер и др.). 5. Исследования процесса мышления и закономерностей анализа, синтеза и обобщения в школе С.Л.Рубинштейна (А.В.Брушлинский, А.М.Матюшкин и др.). 6. Какие компоненты мышления могут быть формализованы, а какие – нет? 7. Исследования творческого мышления (Я.А.Пономарев). 8. Способы активизации и развития творческого мышления. 9. Индивидуальные особенности и типы мышления. 10. Особенности детского мышления (Ж.Пиаже), примеры эгоцентризма детского мышления. 11. Культурно-исторический подход к развитию мышления человека. 12. Развитие понятийного мышления в онтогенезе. Исследования формирования искусственных понятий (Л.С.Выготский). 13. Методы исследования мышления. Способы развития мышления в процессе обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов и др.).

Задание 1: просмотр по теме семинарского занятия фрагментов документального фильма «Леонардо да Винчи».

Литература: основная –2,3,4,7,9 дополнительная – 24,27,32,68,94

Речь

Семинары 1-2. Речь как форма общения и как психический процесс. Соотношение мышления и речи. Значение и смысл слова (6 часов)

Цель семинара – рассмотреть понятие «речь» и его соотношение с мышлением и речью животных.

Вопросы для обсуждения

1. Значение речи в жизни человека. 2. Отличие речи человека от языка животных. 3. Как происходит формирование высказывания и понимание высказывания? 4. Аргументы «за» и «против» наличия речи у животных.

Задание: просмотр по теме семинарского занятия документального фильма «Разговаривая с животными».

Литература: основная –2,3,4,7,9 дополнительная – 126,128,200

Семинар 3. Основные виды речи и их развитие в онтогенезе (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть основные виды речи и их развитие в онтогенезе.

Вопросы для обсуждения

1. Виды речи. Специфические особенности каждого из видов речи. 2. Теории развития речи (Н.Хомский, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Д.Н.Узнадзе, Э.Сапир). 3. Различные подходы к пониманию места эгоцентрической речи в развитии ребенка (дискуссия Л.С.Выготского с Ж.Пиаже).

Литература: основная –2,3,4,7,9 дополнительная – 126,128,200

4 семестр

Воображение

Семинары 1-3. Основные функции воображения, значение воображения в жизни человека. Виды воображения. Развитие воображения у детей. Воображение и творчество (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятие, функции, виды, развитие воображения и его соотношение с творчеством.

Вопросы для обсуждения

1. Значение воображения в жизни человека. 2. Разные точки зрения на природу и закономерности воображения. 3. Психоаналитическая интерпретация воображения как механизма психологической защиты. 4. Основные виды воображения. 5. Связь воображения с творческими способностями личности. 6. Закономерности развития воображения у детей, проявления воображения в детском творчестве. 7. Новаторство концепции воображения, разработанной В.Т.Кудрявцевым, ее достоинства и недостатки.

Литература: основная –1, 2,3,4,7,9 дополнительная – 34,89,163

Проблема личности в психологии

Семинар 1. Сложность определения понятия «личность» в психологии. Сравнительный анализ теорий личности (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятие «личность» в психологии и составить сравнительный анализ теорий личности.

Вопросы для обсуждения

1. Рассмотрите личность как систему. 2. Какие свойства человека можно отнести к свойствам личности? 3. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». 4. Почему не существует однозначного определения личности? Проведите сравнительный анализ различных определений. 5. Вклад различных теорий личности в современное понимание личности.

Задание: 1. Составьте перечень определений личности в разных психологических школах и направлениях. 2. Произведите научный анализ понятий: «развитие личности», «формирование личности», «основы личности», «психологические свойства личности», «воспитание качеств личности», «психические новообразования личности».

Литература: основная – 3,5,9 дополнительная – 13,16,34,56,78,130

Семинар 2. Различные представления о структуре личности (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть различные подходы к представлению о структуре личности.

Вопросы для обсуждения

1. Составьте обзор различных типологий личности. Проведите сравнительный анализ оснований различных типологий личности. 2. Структура личности и ее компоненты в различных отечественных и зарубежных психологических теориях.

Самостоятельная работа: Задание: заполните таблицу «Теории личности».

Автор, страна, время	Определение личности	Структура личности	Развитие личности	Мотивация	Методы иссл-ния	Примечание

Литература: основная – 3,5,9 дополнительная – 13,16,34,56,78,130

Семинар 3. Общие закономерности развития личности. Развитие и жизненный путь личности (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть закономерности развития личности.

Вопросы для обсуждения

1. «Я-концепция» и проблема самоопределения, самоотношения и самооценки личности. 2. Структура самооценки – заниженная, адекватная, завышенная. 3. Чем обусловлено многообразие методов исследования личности?

Самостоятельные задания: Подготовьте сообщение по темам: - «Я-концепция» и образ Я в теории К. Роджерса. - Понимание самооценки в исследованиях А.М. Прихожан. - Связь самооценки и уровня притязаний. - Этапы формирования личности в разных психологических школах и направлениях.

Литература: основная – 3,5,9 дополнительная – 13,16,34,56,78,130

Проблемы типологии индивидуальных различий.

Семинар 1. Индивидуально-психологические особенности человека. Понятие о типологии и типах в психологии. Преимущества и недостатки типологического подхода в психологии (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть индивидуально-психологические особенности человека, типологии и типы в психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Проблема типологии и типов в психологии. 2. В чем состоит основная проблема при построении типологии? 3. Преимущества и недостатки типологического подхода.

Литература: основная – 1,4,6,9 дополнительная – 25,168,210

Семинары 2. Различные основания построения типологий индивидуальных различий. Типологии темперамента: гуморальные (Гиппократ, Гален), конституциональные (Э.Кречмер, У.Шелдон). Связь психических особенностей с физиологическими, морфологическими, соматическими особенностями человека (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть различные подходы к типологии темперамента.

Вопросы для обсуждения

1. Какова значимость выделения типологий в психологической практике? 2. Анализ гуморальной типологии (Гален, Гиппократ), их вклад в современное понимание природы индивидуальных различий. 3. Сравнительный анализ конституциональных типологий, представленных теориями У. Шелдона и Э. Кречмера. 4. Какова история создания конституциональных теорий?

Самостоятельные занятия: 1. Подготовьте сообщения по темам: - Теория гуморальной типологии Гиппократа. - История создания типологии Э. Кречмера. - Теория конституциональных типов У. Шелдона. 2. Начните заполнять таблицу №6 «Типы и типологии в психологии».

Основание типологии	Автор	Тип	Описание типов	Примечание

Литература: основная – 1,4,6,9 дополнительная – 25,168,210

Семинар 3. Учение И.П. Павлова о типе высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента, его значение для психологии. Исследования связи свойств нервной системы и типов высшей нервной деятельности с психическими свойствами личности (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть учение И.П. Павлова о типе высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента, его значение для психологии.

Вопросы для обсуждения

1. История создания учения И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. 2. Какие свойства нервной системы легли в основу учения И.П. Павлова о типах ВНД? 3. Развитие теории о типах высшей нервной деятельности в трудах Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. 4. В чем заключалась критика подхода И.П. Павлова в трудах его последователей? 5. По каким основаниям построены наиболее известные психологические типологии?

Самостоятельные занятия:

1. Подготовьте сообщения по темам: - Учение И.П. Павлова о типах ВНД. - Критика теории И.П. Павлова его последователями. 2. Соотнесите типы ВНД, выделенные И.П. Павловым с типами темперамента в гуморальной теории Гиппократа.

Литература: основная – 1,4,6,9 дополнительная – 25,168,210

Темперамент

Семинар 1. Понятие темперамента, различные представления о природе темперамента в истории психологии. Темперамент как базовый компонент личности. Связь темперамента со свойствами нервной системы и типом высшей нервной деятельности (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятие, природу темперамента и его связь со свойствами нервной системы и типом высшей нервной деятельности.

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте темперамент как динамическую категорию. 2. Физиологические основы темперамента. 3. Темперамент и наследственность. 4. Роль темперамента в формировании качеств характера, личности. 5. Признаки, по которым психическое свойство может быть отнесено к свойствам темперамента.

Самостоятельные занятия: Подготовьте сообщения по темам: - Темперамент как динамическая характеристика. - Роль темперамента в формировании личности. - Влияние темперамента на формирование качеств характера.

Литература: основная – 2,3,9,10 дополнительная – 4,10,43,165

Семинар 2. Выделение компонентов темперамента в различных психологических теориях (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть компоненты темперамента в различных психологических теориях.

Вопросы для обсуждения

1. Выделение компонентов темперамента в различных подходах (В.Д.Небылицын, В.С.Мерлин, Г.Айзенк, Д.Кейрси и др.). 2. Соотношение предметного и коммуникативного аспектов в компонентах темперамента в теории В.М. Русалова. 3. Закономерности связи темперамента и психического развития в теории Я. Стреляу.

Самостоятельные занятия: 1. Составьте перечень компонентов темперамента выделенных в теориях различных авторов. 2. Определите свой доминирующий тип темперамента.

Литература: основная – 2,3,9,10 дополнительная – 4,10,43,165

Семинар 3. Закономерности проявления различных свойств и типов темперамента в деятельности и общении. Особенности взаимодействия с представителями разных типов темперамента (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть закономерности проявления различных свойств и типов темперамента в деятельности и общении.

Вопросы для обсуждения

1. Проявление темперамента в учебной и профессиональной деятельности, в общении. 2. Формирование индивидуального стиля деятельности. 3. Как следует взаимодействовать с представителями того или иного типа темперамента? 4. Проблема компенсации в деятельности психологических особенностей, связанных с типом темперамента. 5. Сравнение психологических подходов взаимосвязи темперамента и характера.

Самостоятельные занятия:

1. Работа в группах по следующим вопросам: 1). Система взаимодействия и взаимоотношений учителя с учащимися с доминированием разных типов темперамента. 2). Темперамент и деятельность. Формирование индивидуального стиля деятельности. Разработка реестров профессий, наиболее оптимальных для представителей каждого типа темперамента. Организация – студенты равномерно делятся на 4 группы и в течение 15 минут обсуждают поставленные вопросы в своей группе, отражая информацию о представляемом типе темперамента. Представление и обсуждение результатов групповой работы.

Литература: основная – 2,3,9,10 дополнительная – 4,10,43,165

Характер

Семинар 1. Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент» (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятие «характер» и его соотношение с понятиями «личность» и «темперамент».

Вопросы для обсуждения

1. Основные подходы к пониманию природы характера. 2. Представления о характере в отечественной психологии. 3. Понимание характера в зарубежной психологической литературе.

Самостоятельные занятия: подготовьте сообщения по темам: - Отечественные психологические теории, изучающие характер. - Теории зарубежной психологической литературы, изучающие характер.

Литература: основная –1,2,3,9 дополнительная – 18,23.154

Семинар 2. Характер как система отношений человека к другим людям, к миру, к самому себе. Становление характера в процессе социализации индивида. Проблема формирования и воспитания характера (2 часа)

Цель семинара – разобраться в проблеме формирования и воспитания характера.

Вопросы для обсуждения

1. Закономерности становления черт характера в онтогенезе человека. 2. Как понимать выражения: «сильный характер», «твердый характер», «цельный характер», «бесхарактерный человек»? 3. Факторы, влияющие на формирование характера. 4. Формирование характера в процессе социализации индивида.

Самостоятельные задания: 1. Составьте типологию качеств характера (волевые, интеллектуальные и т.д.) и подберите к ним примеры.

Литература: основная –1,2,3,9 дополнительная – 18,23,154

Семинар 3. Акцентуации характера. Типология акцентуированных личностей К. Леонгарда. Типология акцентуаций характеров подростков А.Е. Личко (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть различные акцентуации характера взрослых и подростков.

Вопросы для обсуждения

1. Общее и различия в понимании акцентуаций характера К. Леонгардом и А.Е. Личко. Какие методы определения акцентуаций используются? 2. Каковы особенности взаимодействия с представителями разных акцентуаций характера. 3. Исследования социальных характеров в зарубежной психологии.

Самостоятельные задания: 1. Составление сравнительной таблицы, отражающей два теоретических подхода к определению и содержанию акцентуаций характера А.Е. Личко и К. Леонгарда.

Литература: основная –1,2,3,9 дополнительная – 18,23,154

Способности

Семинар 1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятие и виды способностей, а также их развитие и роль в жизни человека.

Вопросы для обсуждения

1. Основные проблемы психологии способностей. 2. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки. 3. Что является предпосылками развития способностей? 4. Какие факторы способствуют развитию способностей? 5. Влияние социальной среды на развитие способностей. 6. Соотношение ЗУНов и способностей. 7. Соотношение общих и специальных способностей. Структура специальных способностей. 8. Способности и профессионально-важные качества личности. 9. Соотношение способностей и склонностей, способностей и мотивации.

Задания: подготовьте сообщения по темам: - Предпосылки развития способностей. - Способности и склонности. - Факторы, способствующие развитию способностей.

Литература: основная –2.3,5,8,9 дополнительная – 145,167,189

Семинар 2. Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Специфика работы с одаренными детьми. Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть понятия одаренности, таланта, гениальности.

Вопросы для обсуждения

1. Как связаны между собой понятия одаренности, таланта, гениальности? 2. Основные проблемы, с которыми сталкиваются родители и учителя одаренных детей. 3. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.

Самостоятельные занятия: подготовьте сообщения по темам: - Психологические аспекты одаренности. - Психологические особенности системы работы с одаренными детьми в специализированной и в массовой школе. - Психологические аспекты таланта. - Психологические аспекты гениальности. - История жизни гениальных людей (на любом примере биографии).

Литература: основная –2.3,5,8,9 дополнительная – 145,167,189

Семинар 3. Проблема оценки способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть различные виды оценки способностей. А также соотношение интеллекта с личностью и творческими способностями.

Вопросы для обсуждения

1. Методы изучения интеллекта. Преимущества и недостатки измерения интеллекта методом тестов. 2. Что такое JQ? 3. Творческие способности, их развитие. 4. Соотношение творческих и интеллектуальных способностей. 5. Соотношение творчества и личности.

Самостоятельные занятия: 1. Подготовьте сообщение об особенностях тестов измерения интеллекта. Приведите пример их применения.

Литература: основная –2.3,5,8,9 дополнительная – 145,167,189