Тема 7.4. Характер (7 часов)

Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».

Характер как система отношений человека к другим людям, к миру, к самому себе. Становление характера в процессе социализации индивида. Структура характера. Характер и волевые свойства личности. Характер и мотивация поступков человека. Проблема формирования и воспитания характера.

Акцентуации характера. Типология акцентуированных личностей К. Леонгарда. Типология акцентуаций характеров подростков А.Е. Личко. Отличие акцентуаций от психопатий. Понятие «слабого звена» или «места наименьшего сопротивления». Факторы, способствующие проявлению акцентуаций характера. Способы взаимодействия с представителями различных типов акцентуаций характера.

Понятие социального характера Э. Фромма. Выделение типов характера в теориях и Э. Фромма и Э Шостром.

Методы исследования характерологических особенностей личности.

Тема 7.5. Способности (7 часов)

Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Соотношение способностей, знаний, умений, навыков. Биологическое и социальное в природе способностей. Понятие задатков. Роль задатков в развитии способностей.

Структура способностей. Общие и специальные способности. Особенности педагогических, музыкальных, математических и других видов способностей. Развитие и формирование способностей в деятельности. Взаимосвязь и компенсация различных способностей. Связь способностей с индивидуально-типологическими особенностями человека.

Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Психологические особенности развития личности одаренных детей. Специфика работы с одаренными детьми.

Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта. Представления о структуре интеллекта. Проблема оценки способностей. Оценка общих способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей. Развитие и оценка творческих способностей.

1.3.3. Семинарские занятия

Раздел 1. Введение в общую психологию

1 Семестр

Семинары 1, 2. Объект и предмет психологической науки. Задачи общей психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии (4 часа)

Цель семинара – уяснить объект, предмет, задачи психологической науки, а также ее место в системе наук и соотношение с другими отраслями психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Как между собой соотносятся объект и предмет психологической науки?

2. Что изучает психологическая наука?

3. К каким наукам можно отнести психологию — к естественным или гуманитарным?

4. Специфика психологического знания о человеке.

5. Чем определяется постановка новых задач перед психологической наукой?

6. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.

7. Психология и практика. Особенности практической психологии.

8. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов предмет и структура общей психологии.

9. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.

10. Соотношение житейского и научного психологического знания.

Задание 1: заполните таблицу №1 «Отрасли психологии».

Название отрасли	Предмет Исследований	Задачи отрасли	Методы исследования	Представители	Основная литература

Задание 2: придумайте образ, который в символической форме отражал бы отношение основных отраслей психологии.

Литература: основная – 2,3,4,5,6,7,9 дополнительная – 75, 237

Семинар 3. Методы психологических исследований (2 часа)

Цель семинара – уяснить основные методы в психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Методология и методологические принципы построения психологических исследований.

2. Дайте краткую характеристику каждого ypовня методологии.

3. Характеристика конкретных методов психологического исследования: наблюдение, корреляционное исследование, эксперимент. Особенности, преимущества, ограничения.

Решение психологических задач:

Задача 1

Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся:

• общие требования экспериментальных и не экспериментальных методов;

• требования, характерные только для экспериментальных методов;

• требования, характерные только для неэкспериментальных методов.

А) исследователь не вмешивается в течение психологических процессов

Б) исследователь сам создает условия для возникновения интересующих его психических явлений

В) в ходе исследования добывается знание о психике, не зависящее от субъективных качеств исследователя /таких, как его мнение, оценки и пр./

Г) изучается психика человека в процессе его обычной деятельности

Д) изучается психика по ее объективным проявлениям

Е) изучаются объективные причины и условия, от которых зависит данное психическое явление

Задача 2. Какие методы применены в приведенных примерах?

А) с целью изучения общительности испытуемого ему был задан ряд вопросов:

Вопросы экзаменаторов	Ответы испытуемого
1. Вы быстро или медленно знакомитесь с новыми людьми	Быстро
2. Непринужденно или натянуто ведете себя в новой компании	Непринужденно
3. Много или мало у вас друзей	Много
4. Разговорчивы или нет в общении с новыми людьми	Разговорчив

Б) В возрасте шести с половиной лет С. Хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как «одинаковое» (общее), так и «разное». При этом, проявляя известную способность к наблюдению за собственными мыслительными операциями. С делает любопытное замечание: «Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем» (по С.Л. Рубинштейну).

В) Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Проводится веселая игра: «Танец кукол». Все идет хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Лене выйти на середину круга и танцевать там. Девочка отказывается. Таня хотя и не отказывается от предложения руководительницы, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, чувствуется скованность.

Г) Для изучения отвлекаемости внимания испытуемому предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают интересную передачу (отвлекающий раздражитель).

Д) Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Е) Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить 10 слов.

Задание 3. Придумайте методику стандартного опроса или наблюдения, в результате применения которой можно было бы судить о переживаниях или мыслях человека.

Задание 4. Подготовить доклад на тему: «Основные методологические принципы психологии (детерминизма, развития, единства сознания и деятельности и др.).

Литература: основная – 1,2,3,6,7,9 дополнительная –9,66,68,69,137

Семинар 4. Эволюционное развитие психики (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть эволюционное развитие психики.

Вопросы для обсуждения

1.Установление границ психического как теоретическая проблема психологии.

2.Характеристика основных форм проявления психики: психические процессы, психические состояния, психические свойства.

3.Представления о функциях и структуре психики человека.

4.Эволюция психики: сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии развития психики.

5.Гипотеза о деятельностной природе возникновения сознания.

6.Самосознание как высшая форма развития психики.

Самостоятельная работа

1) Заучить понятия: психология, психика, сознание, психические явления; развести понятия: психический - психологический.

2) Творческая работа на тему: Проблема предмета психологической науки

3) Составить схему структуры психики. В схеме должны быть отражены все психические явления.

4) Творческое задание: сформулируйте определение психики и ее функций с учетом того, чтобы оно было понятно:

а) ребенку пятилетнего возраста;

б) подростку;

в) взрослому человеку, не обладающему психологической подготовкой.

Литература: основная – 1,3,5,7 дополнительная –22,34,45,156

Семинар 5-6. Развитие психологической мысли античности. Развитие представлений о предмете психологии. Предпосылки образования психологии как науки.

Психология сознания (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть развитее предмета психологии и психологию сознания.

Вопросы для обсуждения

1. Оформление психологической проблематики в античности.

2. Особенности античной науки.

3. Философские размышления Сократа.

4. Философия Платона. Учение о врожденных идеях.

5. Философия Аристотеля. Функциональный подход к пониманию души.

6. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.

7. Внутренние противоречия интроспективного подхода.

8. Соотношение ассоциативной психологии и интроспекционизма.

9. Основные свойства сознания, выявленные в исследованиях

интроспекционистов.

Задание 1: Студенты должны разбиться на группы. Каждая группа должна выбрать на свое усмотрение одного из основных представителей интроспективной психологии и представлять его взгляды. В ходе дискуссии группы должны раскрыть противоречия, существовавшие между выбранными психологами - интроспекционистами в отношении возможностей и методов исследования сознания.

Литература: основная – 4,7,10 дополнительная – 134,179,215

Семинар7-8. Гомеостатические представления о психике человека и предмете психологии. Бихевиоризм и психоанализ.

Гештальтпсихология и гуманистическая психология (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть основные направления в психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Гомеостаз и гетеростаз как центральная дихотомия во взглядах на природу человека.

2. Условный рефлекс – центральное понятие бихевиоризма.

3. Потенциал и ограничения бихевиорального подхода к человеку.

4. Основные положения психоанализа.

5. Поведение как предмет психологии, объективный метод для исследования поведения.

6. Значение работ И.М.Сеченова, И.П.Павлова и В.М.Бехтерева в развитии и становлении раннего бихевиоризма.

7. Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.

8. Коренные противоречия между ортодоксальным психоанализом (З.Фрейд), аналитической психологией (К.Юнг) и индивидуальной психологией (А.Адлер)

9. Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений.

10. Какие изменения претерпел принцип холизма, сформулированный Аристотелем, в рамках гештальтпсихологии? Что прогрессивного привнесла гуманистическая психология по сравнению с предшествовавшими ей психологическими подходами? В чем идеализм гуманистической психологии?

Литература: основная – 2,5,6,9 дополнительная – 11,15,113

Семинар 9. Культурно-историческая теория. Психика как продукт культуры

(2 часа)

Цель семинара – рассмотреть развитие психики как продукта культуры.

Вопросы для обсуждения

1. Натуральная и культурная психика.

2. Стадии развития Высших психических функций.

3. Активный характер Высших психических функций.

4. Кросс-культурные исследования как источник психологических знаний

Задание:

Составить сравнительную таблицу по основным направлениям психологической науки. В качестве критериев сравнения могут выступать: период и предпосылки возникновения направления, предмет и методы исследования, представители направления, основные положения (структурализм и функционализм, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология.)

Название Направления	Представитель (годы жизни)	Страна	Предмет психологии	Задача психологии	Объяснительный принцип	Методы	Приме- чание

Литература: основная –3,4,6,7 дополнительная – 5,118,200

Семинар 10. Общая характеристика мотивационной сферы (4 часа)

Цель семинара – рассмотреть мотивационную сферу человека.

Вопросы для обсуждения

1. Историческая природа потребностей человека

2. Психологическая характеристика мотивационных факторов: тенденции, установки, потребности. Их роль в формировании мотива.

3. В чем специфика исследования мотивации в разных направлениях и школах психологии (психоанализе, бихевиоризме, школе К.Левина, гуманистической психологии)?

4. Деятельностная концепция мотивации А.Н.Леонтьева.

5. Функциональное понимание мотива.

6. Мотивы и установки.

7.Специфика исследования мотивации в различных психологических школах.

8. Эмоции как субъективная форма существования мотивации.

9. Соотношение потребностей и мотивов. Опишите причинно-следственную связь потребностей и мотивации личности.

10. Что означает понятие «опредмечивание потребностей»?

Задания:

Составить сравнительную таблицу, отражающую представление о мотивации с точки зрения различных психологических школ (см. *Дружинин В.Н. Современная психология. -М.,1999.- 688с.).

Литература: основная – 1,4,5,9 дополнительная – 13,45,67,68,124

Семинар 11. Организация мотивационной сферы. Удовлетворение потребностей

(2 часа)

Цель семинара – рассмотреть мотивационную сферу человека.

Вопросы для обсуждения

1. Закономерности формирования и развития мотивов. Пирамида А. Маслоу.

2. Иерархизация мотивационной сферы как механизм развития личности в теории А.Н.Леонтьева.

3. Инстинктивное поведение.

4. Проблема оптимума мотивации.

Литература: основная – 1,2,3,7,8,9 дополнительная – 13,45,67,68,124

Семинар12. Мотивационные системы в рамках органической мотивации

(2 часа)

Цель семинара – рассмотреть мотивационную сферу человека.

Вопросы для обсуждения

1. Потребность во сне. Анализ эксперимента.

2. Психологическая функция сновидений. Анализ эксперимента.

3. Сексуальная мотивация. Анализ исследования.

4. Пищевая мотивация.

Подготовить сообщения:

1.Общая характеристика мотивационных систем человека. Потребность в поддержании оптимальной температуры тела.

2.Способы терморегуляции (пассивные и активные). Механизмы внутриклеточной и внеклеточной жажды.

Литература: основная – 1,2,3,7,8,9 дополнительная – 13,45,67,68,124

Семинар13. Система просоциальной мотивации (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть и уяснить систему просоциальной мотивации.

Вопросы для обсуждения

1. Потребность в общении и ее развитие.

2. Потребность в привязанности.

3. Аффиляция, эмпатия, альтруизм.

Литература: основная – 1,2,3,7,8,9 дополнительная – 13,45,67,68,124

Семинар14. Познавательная мотивация. Мотивация достижения (2 часа)

Цель семинара – рассмотреть познавательную мотивацию и мотивацию достижения.

Вопросы для обсуждения

1.Предпосылки формирования познавательной мотивации.

2.Мотивация достижения.

3.Проанализируйте основные подходы к пониманию источников эстетических потребностей (эстетический гедонизм, эмпатия, когнитивный подход). Каковы источники эстетических потребностей у Вас?

Литература: основная – 1,2,3,7,8,9 дополнительная – 13,45,67,68,124

Семинар15. Потребность в смысле жизни (2 часа)

Цель семинара – в ходе дискуссии обсудить потребность в смысле жизни.

Вопросы для обсуждения

1. Постановка проблемы смысла жизни в психологии 20 века.

2. Есть ли место проблематике смысла жизни в психоанализе, бихевиоризме, когнитивной психологии?

3. Жизнь бессмысленная и осмысленная.

4. Генез смысла жизни.

Литература: основная – 1,2 дополнительная – 58,116,117