- •161Министерство образования и науки рф
- •3. 2.Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения……..156
- •3. 3. Основные движения. Методика обучения..........................................166
- •3. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.................................................................................................................181
- •В дошкольных образовательных учреждениях
- •1.1. Предмет теории и методики физической культуры
- •1.2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях. Зарубежные системы физической культуры детей
- •1.3. Развитие теории физической культуры ребенка
- •1. 4. Система физической культуры ребенка
- •1.3. Цель и задачи физической культуры
- •1. Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
- •2. Гармоническое и всестороннее развитие функций организма
- •3. Повышение общей работоспособности
- •4. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям, повышение сопротивляемости к неблагоприятным условиям внешней среды путем закаливания
- •5. Формирование опорно-двигательного аппарата
- •1. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. Развитие двигательных способностей
- •3. Формирование правильной осанки
- •4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
- •Воспитательные задачи
- •1. Содействие нравственному воспитанию
- •2. Содействие трудовому воспитанию
- •3. Содействие эстетическому воспитанию
- •4. Содействие умственному воспитанию
- •5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
- •Формирование потребностей в зож
- •Воспитание культуры здоровья
- •Развитие личности ребенка-дошкольника
- •Содержание аспектов компетентности
- •1.5. Средства физической культуры
- •Характеристики физических упражнений
- •2.1. Особенности развития детей
- •2.2. Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста
- •2. 3. Средовые факторы и закономерности в развитии движений ребенка. Формирование оптимального двигательного стереотипа
- •Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка в дошкольном учреждении
- •2. 4. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. 5. Методы и приемы обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста
- •Единство обучения воспитания и развития в процессе физического воспитания. Дидактические принципы.
- •Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Их характеристика и классификация
- •2. 6. Методика развития физических способностей у детей дошкольного возраста
- •3.1. Методика занятий гимнастикой с детьми дошкольного возраста
- •3.2. Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения
- •3.3. Основные движения. Методика обучения
- •3.4. Подвижная игра как средство и как метод
- •3.5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста
- •3.6. Развитие самостоятельности и творчества
- •3.7. Воспитание выразительности движений
- •3.4. Спортивные упражнения в физической культуре
- •Обучение ходьбе на лыжах
- •Обучение катанию на коньках
- •Катание на роликовых коньках
- •Катание на санках
- •Скольжение по ледяным дорожкам
- •Катание на велосипеде
- •Методика обучения плаванию
- •Занятия аквааэробикой (гидроаэробикой) в детском саду
- •3. 9. Методика обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр и спортивным играм
- •3.6. Методика формирования знаний
- •3.7. Особенности занятий физической культурой
- •4.1. Организация физической культуры и обязанности должностных лиц. Деятельность инструктора
- •4.2. Формы организации физической культуры
- •Физические упражнения после сна
- •Закаливающие мероприятия
- •4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
- •Примерное распределение основных движений
- •4.4. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка
- •Примерные показатели физической подготовленности детей г. Кирова и области
- •4. 5. Подготовка детей по физическому воспитанию
- •Сравнительные показатели физической культуры старших дошкольников и младших школьников
- •4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
- •4.7. Программы по физической культуре
- •Список основной и дополнительной литературы
4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
В дошкольных образовательных учреждениях проводится большая работа, направленная на воспитание двигательной культуры детей, развитие их личностных и психофизических качеств. Ребенок приобщается к здоровому образу жизни, получает знания о физической культуре и спорте. Большую работу проводят педагоги ДОУ и с родителями детей, привлекая их к активной совместной работе по физическому воспитанию ребенка.
По рекомендациям педагога родители приобретают физкультурный инвентарь для занятий с ребенком: лыжи, коньки, велосипед, городки, серсо, теннис, бадминтон, мячи, скакалки и др. Они оборудуют в домашних условиях спортивные уголки, устанавливают тренажеры, массажные устройства. Родители занимаются с ребенком, оказывая ему помощь в освоении различных физических упражнений.
Правильному физическому воспитанию ребенка в семье помогают знания родителей об особенностях использования физических упражнений профилактического и коррекционного характера, подвижных и спортивных игр, создании дома условий для развития движений ребенка. Они следят за правильной осанкой, красотой, выразительностью движений малыша, за рациональностью его двигательной деятельности. Занимаясь с ребенком, родители осуществляют контроль его самочувствия, регулируют физическую нагрузку и режим его двигательной активности. По рекомендациям педагогов ДОУ проводят простейшую диагностику физического и сенсомоторного развития.
Совместные занятия физическими упражнениями ребенка и взрослых имеют важное воспитательное значение. Они прививают любовь к физическим упражнениям, укрепляют, объединяют семью, помогают родителям и ребенку стать ближе и понять друг друга.
Большую пользу приносят совместные прогулки и походы взрослых и ребенка, выходы на лыжах на природу, совместное катание на коньках, участие в спортивных играх: городки, теннис, бадминтон, кегли, футбол, хоккей, баскетбол и др. Родители могут принимать участие в спортивных досугах и праздниках, проводимых в детском саду. Это позволяет совершенствовать двигательные навыки ребенка, формирует его характер, волю, упорство, стремление к достижению цели, повышает культуру и благотворно сказывается на микроклимате семьи. Большое воспитательное значение имеют пример родителей и их отношение к физическим упражнениям. Важно также уметь терпеливо и доброжелательно, но в то же время требовательно обучать ребенка конкретному движению.
Родители должны обязательно создать условия для полноценного физического развития ребенка, проводить с ребенком закаливающие процедуры, используя естественные факторы природы (солнце, воздух, воду). Исследования отечественных и зарубежных ученых говорят о том, что, выбирая эффективные средства закаливания, нужно останавливаться на тех, которые хорошо переносит мама ребенка. Закаливающие процедуры следует подбирать индивидуально, поэтому хорошо, если родители проводят активное закаливание дома.
Педагоги дошкольных образовательных учреждений оказывают помощь родителям в приобретении знаний о физическом воспитании и здоровье ребенка. Для этого в ДОУ организуются уголки для родителей, проводятся открытые занятия и беседы, различного рода консультации, рекомендуется специальная литература по разнообразным формам организации двигательной деятельности ребенка.
Родители получают регулярную информацию о самочувствии ребенка, о развитии у него движений. Тем самым они вместе с педагогом решают задачи физического воспитания. Работа педагогического коллектива с родителями расширяет педагогическую компетентность родителей и повышает заинтересованность семьи в результатах физического воспитания своего ребенка.