- •161Министерство образования и науки рф
- •3. 2.Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения……..156
- •3. 3. Основные движения. Методика обучения..........................................166
- •3. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.................................................................................................................181
- •В дошкольных образовательных учреждениях
- •1.1. Предмет теории и методики физической культуры
- •1.2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях. Зарубежные системы физической культуры детей
- •1.3. Развитие теории физической культуры ребенка
- •1. 4. Система физической культуры ребенка
- •1.3. Цель и задачи физической культуры
- •1. Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
- •2. Гармоническое и всестороннее развитие функций организма
- •3. Повышение общей работоспособности
- •4. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям, повышение сопротивляемости к неблагоприятным условиям внешней среды путем закаливания
- •5. Формирование опорно-двигательного аппарата
- •1. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. Развитие двигательных способностей
- •3. Формирование правильной осанки
- •4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
- •Воспитательные задачи
- •1. Содействие нравственному воспитанию
- •2. Содействие трудовому воспитанию
- •3. Содействие эстетическому воспитанию
- •4. Содействие умственному воспитанию
- •5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
- •Формирование потребностей в зож
- •Воспитание культуры здоровья
- •Развитие личности ребенка-дошкольника
- •Содержание аспектов компетентности
- •1.5. Средства физической культуры
- •Характеристики физических упражнений
- •2.1. Особенности развития детей
- •2.2. Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста
- •2. 3. Средовые факторы и закономерности в развитии движений ребенка. Формирование оптимального двигательного стереотипа
- •Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка в дошкольном учреждении
- •2. 4. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. 5. Методы и приемы обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста
- •Единство обучения воспитания и развития в процессе физического воспитания. Дидактические принципы.
- •Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Их характеристика и классификация
- •2. 6. Методика развития физических способностей у детей дошкольного возраста
- •3.1. Методика занятий гимнастикой с детьми дошкольного возраста
- •3.2. Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения
- •3.3. Основные движения. Методика обучения
- •3.4. Подвижная игра как средство и как метод
- •3.5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста
- •3.6. Развитие самостоятельности и творчества
- •3.7. Воспитание выразительности движений
- •3.4. Спортивные упражнения в физической культуре
- •Обучение ходьбе на лыжах
- •Обучение катанию на коньках
- •Катание на роликовых коньках
- •Катание на санках
- •Скольжение по ледяным дорожкам
- •Катание на велосипеде
- •Методика обучения плаванию
- •Занятия аквааэробикой (гидроаэробикой) в детском саду
- •3. 9. Методика обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр и спортивным играм
- •3.6. Методика формирования знаний
- •3.7. Особенности занятий физической культурой
- •4.1. Организация физической культуры и обязанности должностных лиц. Деятельность инструктора
- •4.2. Формы организации физической культуры
- •Физические упражнения после сна
- •Закаливающие мероприятия
- •4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
- •Примерное распределение основных движений
- •4.4. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка
- •Примерные показатели физической подготовленности детей г. Кирова и области
- •4. 5. Подготовка детей по физическому воспитанию
- •Сравнительные показатели физической культуры старших дошкольников и младших школьников
- •4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
- •4.7. Программы по физической культуре
- •Список основной и дополнительной литературы
4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
Развитие и всестороннее совершенствование ребенка в процессе физического воспитания, организация воздействий на его организм – процесс долгий и сложный. Поэтому учебный материал по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях должен планироваться. Планирование предполагает распределение физических упражнений в различных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок времени.
Программный материал по разделу «физическая культура» включает строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные упражнения, спортивные игры и их элементы. Педагог также должен тщательно продумать систему подготовительных и подводящих упражнений к освоению основных движений, должен учесть основные дидактические принципы. Важно при планировании учитывать и этапы обучения движениям, что обеспечивает системность усвоения программного материала.
В дошкольных учреждениях используются разные формы планирования и на разные отрезки времени.
Планируя физические упражнения, необходимо учитывать следующие факторы:
1. Выбор упражнений – это важный аспект организации процесса физического воспитания, который предопределяет всестороннее физическое совершенствование детей. В плане надо учитывать различные факторы, обеспечивающие успешность физического воспитания. К ним следует отнести конкретные экономико-бытовые условия, правила гигиены, режим труда и отдыха, особенности физического развития детей, а также соответствие количества движений и возможности ребенка их выполнять, сохраняя положительное эмоциональное состояние.
2. Планирование должно гарантировать своевременное и правильное выполнение задач учебно-развивающих, оздоровительных и воспитательных на разных этапах обучения. Должно учесть программные требования, особенности контингента группы и условий работы. Опираясь на эти данные, составляется содержание занятий по физическому воспитанию и отбираются методы обучения.
3. Следует планировать не только изучение новых упражнений, но и последующие этапы обучения, которые обеспечивают прочное формирование двигательных навыков.
В дошкольных учреждениях составляется общий годовой план работы, а также план-график прохождения учебного материала для каждой возрастной группы.
Общий годовой план разрабатывается заведующим дошкольным учреждением совместно с педагогом по физическому воспитанию и всем педагогическим коллективом. В плане в разделе физического воспитания намечаются конкретные задачи, мероприятия, способствующие успешному решению задач обучения, отбору методов обучения, подбору оборудования и инвентаря. В общем плане предусматривается повышение квалификации воспитателей по физическому воспитанию детей с указанием конкретных тем совещаний, семинаров, на которых будут решаться эти вопросы. Указываются лица, ответственные за проведение мероприятий, намечаются время занятий, спортивное оборудование и инвентарь, в том числе и тот, который будет приобретаться. В общем плане отражают контакты детского сада с родителями, их совместную деятельность по улучшению здоровья и всестороннего физического развития детей.
Учебно-воспитательная работа в дошкольном образовательном учреждении является систематической, постоянной, четко направленной деятельностью. Этим требованиям должна соответствовать и организация физкультурных занятий, на которых дети обучаются основным, постепенно усложняющимся движениям. Физкультурные занятия должны проводиться в одни и те же дни недели, часы, поскольку это помогает формировать у детей определенные привычки и желание заниматься физическими упражнениями, появляется стремление добиваться лучших результатов. На физкультурных занятиях решаются все задачи физического воспитания, ставящиеся в ДОУ. В содержании занятий должны преобладать элементы, развивающие движения и формирующие осанку детей. Очень важно правильно распределить программный материал в планировании по отдельным занятиям. Наиболее подходящим для этого является графическое планирование. В плане-графике целесообразен способ спирального планирования, т. е. одни и те же упражнения изучаются на нескольких занятиях подряд и затем возвращаются к ним спустя месяц, два, три. На протяжении одного занятия рекомендуется изучать 2–4 упражнения. Составляется план-график в соответствии со временем года. Следует учитывать сложность упражнений, их воздействие на физическое развитие ребенка. Последовательность планируемых упражнений должна предусматривать возможности детей их усваивать.
Детьми всех возрастных групп лучше всего усваиваются упражнения с элементами ходьбы, бега, удержания равновесия, поскольку процесс обучения происходит не только в основной части занятии, но и на протяжении всего занятия, во всех видах деятельности детей.
В плане-графике программный материал следует излагать так, чтобы в нем были последовательно представлены все задачи физического воспитания: физическое развитие детского организма, выработка правильной осанки, освоение представленных в программе основных движений, условия для свободного развития положительных черт характера и морально-волевых качеств у детей. Для достижения этих целей нужно учить детей преодолевать трудности и считаться с интересами коллектива.
При составлении плана-графика необходимо опираться на следующие принципы:
1. Подбирать упражнения для каждого занятия таким образом, чтобы они развивали все основные группы мышц: рук и плечевого пояса, туловища, брюшного пресса, ног.
2. При таком планировании упражнений дети должны получать достаточную физическую нагрузку.
3. Подбирать упражнения так, чтобы сложные и трудные чередовались с более легкими. После статичных упражнений спланировать выполнение динамичных.
В плане-графике предусматривается и психофизиологическое предназначение отдельных упражнений, уровень их освоения, а также возможность правильного их выполнения (табл. 11)47.
Таблица 11