Воспитание культуры здоровья

Личную культуру здоровья следует понимать как часть культуры личности, включающую сформированные ценностное отношение к себе и своему здоровью, мотивы к сохранению и укреплению здоровья, потребность быть здоровым, используя для сохранения и укрепления здоровья, накопленные обществом знания и оздоровительные практики.

Работа по обучению детей здоровью и формированию у них основ здорового образа жизни (ЗОЖ), формированию культуры здоровья проводится в некоторых детских садах. При этом каждое дошкольное учреждение определяет свои подходы к такой работе с детьми. В г. Кирове и Кировской области более 130 ДОУ реализуют парциальную региональную программу «Здоровье с детства» Т. С. Казаковцевой (1997 г.). Целью работы по программе является укрепление здоровья ребенка и обеспечение его полноценного гармоничного развития, формирование привычек и потребностей в здоровом образе жизни, обеспечение приспособляемости к различным условиям жизни. Главное научить ребенка осознавать ценность собственного здоровья, развивать его компетентность в области физической культуры и здорового образа жизни, чувство ответственности за свое здоровье, умение управлять своим поведением, своим телом, знакомить с правилами гигиены и на этой основе формировать у него культуру здоровья.

Развитие личности ребенка-дошкольника

В концепции базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» указаны базисные характеристики личности ребенка, которые должны при полноценном их формировании составить индивидуальность того или иного человека.

К ним относятся: компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность, произвольность, свобода поведения и безопасность, самосознание и самооценка.

Так, компетентность как комплексная характеристика включает ряд аспектов: интеллектуальный, языковой, социальный (табл. 2).

Таблица 2

Содержание аспектов компетентности

Интеллектуальный	Языковой	Социальный
Сформированность интеллектуальных операций, умение выбирать соответствующую информацию	Выражение своих желаний через речь и неречевые способы коммуникации, понимание других	1) Мотивационный компонент – отношение к другому человеку как высшей ценности. 2) Когнитивный аспект – познание другого человека. 3) Поведенческий – социальная компетентность – умение ориентироваться в обстановке

Креативность – способность к творческому решению проблем. Показатели креативности – создание нового продукта.

Инициативность – умение организовывать, найти занятие по своему желанию.

Самостоятельность Ответственность

Особая форма активности За свои действия, за ту

личности, обеспечивающая или иную деятельность

самостоятельную постановку

и решение задач в повседневной

жизни и деятельности.

Произвольность –умение управлять своим поведением в соответствии с правилами и нормами.

Свобода поведения Безопасность

Заключается в умении противостоять Требует соблюдения социально-

многим явлениям, владении способами детерминированных правил и

самоограничения своей деятельности, запретов. Ребенок должен быть

воспитывается чувство меры, осторож- смелым, но осторожным.

ности и осмотрительности, предвиде-

ния последствий своих действии, фор-

мируется в свободной инициативной

деятельности.

Самосознание и самооценка – возникновение образа своего «Я», появление собственных желаний. Осознание своего места в системе отношений со взрослыми, чувство собственного достоинства.

Формирование этих качеств личности должно быть отражено в воспитательных задачах.

Социальное развитие – развитие ребенка как социального существа, присвоение нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье, Родине (это аспекты нравственного воспитания).

Моральная деятельность, нравственные отношения, этические мотивы фиксируют по способу действия в конкретной ситуации по внешнему проявлению нравственного качества (товарищество – отчужденность, доброжелательность – неприязнь и т. п.). Физическое воспитание, сочетаясь со средствами и методами нравственного воспитания, способствует формированию:

1) знаний, представлений, понятий о нормах нравственного поведения в ходе освоения, выполнения двигательных действий (отношение к коллективу и занятиям, поручениям, педагогу, материальным ценностям);

2) положительного эмоционального настроя перед выполнением упражнений, поиск выходов из ситуаций повышенной трудности;

3) стимулирования волевых усилий;

4) Включения в организованную коллективную деятельность, дисциплинированности, взаимопомощи, уважения, скромности, подтянутости, культуры поведения.

Эстетическое развитие формирует эстетическое отношение к миру, художественное развитие – приобщение к искусству, формирование у детей специальных художественный способностей.

В физическом воспитании эстетическое развитие реализуется через эстетическое воспитание. Оно является одним из факторов подготовки человека к творческой деятельности, связано с гармоническим и всесторонним развитием человека, оказывает воздействие на эмоции, волю, мысли.

В сфере физического воспитания эстетическое воспитание формирует эстетику поведения, стремление к красоте тела и движений, способность развивать прекрасное, воспитывает эстетические чувства, вкусы, идеалы, в чем проявляется связь с моралью и трудом. Используемые методы – эмоциональное объяснение, выразительный показ физических упражнений, эстетическая оценка движений, приучение к творческой эмоциональной деятельности на занятиях физической культурой.

Познавательное развитие – познавательные процессы. Усвоение систематизированных знаний у детей, формирующих обобщенные способы умственной работы, построения познавательной деятельности (познавательные процессы, представляющие собой разные формы ориентировки ребенка в окружающем мире – экспериментирования, моделирования). Идет через овладение специальными знаниями, развитие умственных качеств методами рассуждения, наблюдения и сравнения, анализа, опроса, обобщения критических оценок. Физические упражнения повышают умственную работоспособность через межпредметные связи.

Физическое самовоспитание происходит через организацию занятий, через развитие природных сил человека, через убеждение необходимости занятий физическими упражнениями, через волевые усилия по преодолению трудностей, возможность самовыражения и самоутверждения.

Факторами физического самовоспитания выступают информация, самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самопринуждение.