3.6. Методика формирования знаний

О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В дошкольных учреждениях физическая культура направлена на реализацию двигательной активности детей. Однако необходимо наряду с решением оздоровительных задач решать и задачи формирования знаний дошкольников в области физической культуры.

Дети старшего дошкольного возраста способны усвоить ряд необходимых знаний о физической культуре, которые помогут им лучше понимать значение физических уп­ражнений, соблюдения гигиенических правил во время занятий физической культурой. Также следует учить детей приме­нять полученные знания. Усвоение знаний должно формировать сознатель­ное отношение детей к занятиям физической культурой и потребность в самостоятельно­м использовании физических упражнений. Все преподносимые ребенку необходимые знания должны быть строго научными, тщательно отобранными, дозированными в объеме, чтобы ребенок их усвоил. Кроме того, следует очень точно подбирать средства и методы для преподнесения детям-дошкольникам этих знаний. С. О. Филиппова и другие отмечают, что формирование знаний по физической культуре у детей является сложной проблемой, которая «заключается в том, что знания обусловливаются двойствен­ной природно-социальной сущностью совокупности ценностей в этом виде культуры. Объектом освоения являются не только природ­ные составляющие человека, но и его социальные качества. И чтобы у ребенка не было неопределенности в той информации, которую он получает, сведения необходимо конкретизировать»⁴³. Любые знания, в том числе о физической культуре, детям преподносят с учетом особенностей каждого возрастного этапа дошкольного детства и с учетом уровня их познавательных возмож­ностей. Весь учебный познавательный материал о физической культуре необходимо конкретизировать на определенный возраст детей. Можно предварительно составить теоретические модели этих знаний по каждому разделу. Такие модели помогут оценивать уровень формируемых у ребенка знаний.

Источниками знаний, которые дети получают на занятиях физическими упражнениями, являются: информация педагога, непосредственно двигатель­ная деятельность самих детей, заранее подготовленный иллюстративный материал, при этом такие сведения не должны снижать моторную плотность занятия. Знания могут сообщаться детям и в других формах работы с ними как педагогом, так и при чтении художественной и специальной литературы. Возможно использование экс­курсий на места занятий изучаемых детьми видов спорта; отображение в рисунках увиденного на экскурсии, также дети могут нарисовать и свои занятия физической культурой. Учитывая, что ведущим видом деятельности детей-дошкольников является игра, поэтому возможно проведение игр: «Угадай вид спорта», «Одень спортсмена» и т. д. Можно рекомендовать просмотр телепере­дач о спорте вместе с родителями или в условиях ДОУ. Также специалисту по физической культуре ДОУ следует организовывать встречи со спортсменами, приглашая их для бесед с детьми и показательных выступлений; про­ведение физкультурных праздников «Папа, мама и я – спортивная семья», занятия физической культурой вместе с родителями. Все это будет способствовать повышению интереса детей к занятиям физическими упражнениями, спортивным соревнованиям, проходящим в стране. Дошкольники могут узнавать чемпионов по фотографиям в печатных изданиях, могут на­звать их имена, вид спорта, могут понимать, за что они удостоены высоких спортивных званий.

Необходи­мо, чтобы все сообщаемые сведения соответствовали особенностям их восприятия детьми. Полезен будет совместный с детьми анализ прочитанной литературы. Сформированная у ребенка система знаний способствует реше­нию следующих задач:

– повышать мотивацию занятий физическими упражнениями;

– усиливать эффективность освоения физических упражнений;

– формировать желание самостоятельно заниматься фи­зическими упражнениями;

– способствовать лучшему усвоению программы дошкольного учреждения в целом.

Следует помнить, что формирование интереса к определенному виду спорта начинается еще в дошкольном возрасте и содействуют этому окружающие взрослые.

В условиях ДОУ наибольшего эффекта в формировании знаний у детей можно добиться при условии совместной деятельности специалиста по физической культуре и воспитате­лей возрастных групп. Это может происходить в следующих вариантах взаимодействия: в начале месяца воспитатель проводит занятие в группе с детьми на заданную тему. Этот рассмотренный материал закрепляется в течение всего месяца специалистом по физической культуре на каждом физкультурном занятии и связан с физическими упражнениями, которые дети осваивают. Теоретические сведения могут сообщаться либо в подготовительной части занятия, нацеливая детей на предстоящую двига­тельную деятельность, либо в процессе выполнения упражне­ний. В заключительной части эти сведения могут быть кратко повторены.

С. О. Филипповой и другими выделяется следующая структурная организация учебного материала:

В первую группу «История физической культуры» выделя­ются теоретические сведения, знакомящие детей с историей различных видов спорта и историей Олимпийских игр. Темы охватывают только те виды спорта, с элементами которых ребенок сам сталки­вается в своей двигательной деятельности (бег, прыжки, игры с мячом, лыжи и т. п.).

Вторая группа «Организм человека» объединяет темы, рас­сказывающие о строении и функционировании организма человека, различии двигательных возможностей мальчиков и девочек.

Третья группа «Основы личной гигиены» включает темы по гигиене занятий физическими упражнениями. Она призвана при­учить детей использовать такие средства физического воспитания, как гигиенические мероприятия и естественные силы природы.

Четвертая группа тем «Физические упражнения» не только знакомит детей с различными упражнениями, но и объясняет на доступном для детей уровне их различия и предназначение.

В пятой группе тем, объединенной названием «Охрана здоро­вья», подбираются материалы, дающие ребенку сведения о том, как избежать ситуации, опасной для здоровья, или как надо действовать, если ребенок все же в эту ситуацию попал.

Шестая группа тем названа «Растим человека» и объединяет зна­ния о роли физической культуры в умственном, нравственном и эстетическом воспитании ребенка. Последовательно детям даются знания о том, какие упражнения нужно делать для того, чтобы быть не только здоровым, но и красивым, веселым, умным.

Седьмая группа тем «Играем сами» является обобщающей, так как их прохождение строится как самостоятельное моделирова­ние ребенком своих знаний, основанных на полученных ранее све­дениях. Эти занятия призваны помочь ребенку осознать готовность к организации самостоятельной двигательной деятельности. Поэто­му воспитатель на занятии в группе предлагает детям рассказать о том, как они самостоятельно будут заниматься физическими упраж­нениями. А специалист по физической культуре на занятиях пред­лагает детям выступить в роли организатора утренней гимнастики, физкультминутки, подвижной игры.

Темы, отнесенные к восьмой группе «Веселая физкультура», предназначены для рекреационной деятельности (досуги, праздники) и самостоятельных занятий детей (рабочие тетради, настольные игры).

В результате целенаправленной работы по формированию зна­ний в области физической культуры старшие дошкольники:

• могут охарактеризовать несколько наиболее популярных видов спорта;

• знают основные системы организма, их предназначение, изме­нение функционирования в процессе занятий физическими уп­ражнениями;

• имеют навыки личной гигиены при занятиях физическими упражне­ниями;

• соблюдают правила, обеспечивающие сохранение здоровья в процессе занятий физическими упражнениями;

• понимают значение занятий физическими упражнениями;

• знают названия упражнений, выполняемых на физкультурных занятиях, а также используемого инвентаря и оборудования;

• могут подобрать упражнения для утренней гимнастики, физкультминутки, умеют организовать подвижную игру⁴⁴.

Также имеются и такие рекомендации, как ис­пользование элементов олимпийского образования с целью воспитания положительного отношения дошкольников к занятиям физической культурой (С. О. Филиппова и др.). При этом отмечается, что олимпийское движение выступает важной частью культуры и истории человечества. Оно также несет воспитательную функцию, помогает решать проблемы патриотического воспитания.

Теоретические сведения для старших дошкольников должны опираться на мифические персонажи Олимпа, традиции Олимпийских игр, историю появления олим­пийских медалей. Важно отмечать те человеческие качества спортсменов, которые приводят их к победе. Организация такой работы в ДОУ должна строиться на взаимодействии всех специалистов.

В программе Т. С. Казаковцевой «Здоровье с детства» представлены темы, по которым у детей должны формироваться знания. Так, для детей от 3 до 5 лет следует формировать знания по следующим темам: «Я – человек», «Как я устроен», «Режим дня», «Как правильно умываться», «Я чищу зубы», «Я всегда буду чистый», «Как нужно правильно одеваться», «Для чего нужно закаляться», «Правила здорового приема пищи», «Что делать, если заболел», «Как быть здоровым», «Как называются физические упражнения», «Как безопасно заниматься физическими упражнениями», «Помоги себе сам», «Как не попасть в беду».

Для детей 5–7 лет выделены такие темы для формирования соответствующих им знаний у детей: «Как беречь свое здоровье», «Как я устроен», «Я и мои родители», «Твои гигиенические процедуры», «Правила личной гигиены», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Правила ухода за одеждой» (в этой теме можно рассматривать и уход за спортивной одеждой и обувью), «Какая еда полезна для человека», «Из чего состоит наша пища», «Культура еды – основа здоровья», «Как уберечь себя от болезни». О физических упражнениях предлагается давать знания о каждом из них по следующей схеме: как называется упражнение, как оно появилось, для чего это упражнение необходимо, что оно укрепляет в организме человека, как безопасно им заниматься. Также рекомендуется сообщать сведения о физкультурном инвентаре и оборудовании. Очень важными и, на наш взгляд, связанными с занятиями физической культурой являются сведения о негативном воздействии на человека вредных привычек, сведения о полезности для здоровья нравственных поступков человека, соблюдении безопасного поведения и о мерах самопомощи. Такие темы для изучения и рекомендации к упражнениям и играм по их изучению тоже предложены автором.

Следует отметить, что перечень тем по формированию знаний у ребенка, касающихся в целом проблем здоровья, физической культуры и ее пользе для здоровья человека, представлен в работах Н. Н. Кожуховой, Л. А. Рыжковой, М. М. Самодуровой, Г. К. Зайцева, Л. В. Баль, В. В. Ветровой и др. В современных программах также рассматриваются и знания о здоровом образе жизни ребенка.