Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1264 вуза, 4626 предмета.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал РГППУ)
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
пп но 1 сентября - копия.doc
Скачиваний:
123
Добавлен:
11.02.2016
Размер:
1.35 Mб
Скачать
☆
►Содержание►

Практикум: компьютерные технологии в начальном образовании

Лабораторная работа 1. Компьютеризация начального образования. Электронные ресурсы

1. Особенности использования компьютерных технологий в начальном образовании.

2. Виды электронных ресурсов: административные ресурсы, сайты образовательных учреждений, сайты общественных организаций, электронная периодика, объединения родителей, индивидуальные образовательные сайты.

3. Особенности создания сайта ОУ.

4. Ребенок и компьютер. Безопасность детей в Интернете.

Практическая работа:

1. Работа в Интернет. Создание аннотированного перечня интернет-ресурсов в помощь педагогу.

Результаты оформляются в виде таблицы:

Название образовательного сайта

Аннотация

(краткое содержание)

Основные рубрики

Адрес сайта

Лабораторная работа 2. Microsoft Office Word.

Особенности Microsoft Office Word. Редактирование и форматирование текста. Создание списков, таблиц, добавление графических объектов в документ.

Лабораторная работа 3. Microsoft Office Excel

Особенности MicrosoftOfficeExcel. Обработка информации. Построение графиков и диаграмм.

Лабораторная работа 4. Microsoft Office PowerPoint.

Создание презентаций. Добавление мультимедийных объектов в презентацию. Оформление слайдов презентации. Настройка анимации. Смена слайдов.

Создание компьютерных игр средствами PowerPoint.

Лабораторная работа 5. Microsoft Publisher. ОсобенностиMicrosoftPublisher. Создание информационного буклета, календаря и др. продуктов средствамиPublisher.

Лабораторная работа 6. Создание фильмов средствами программы Windows Movie Maker.

1. Специфика применения учебных фильмов в образовательном процессе начальной школы.

2. Способы создания учебных фильмов, возможности программы Windows Movie Maker.

3. Технология создания фильма в программе Windows Movie Maker.

Практическая работа:

Создать фотофильм «Кошки» с использованием видеоэффектов, видеопереходов, звука или музыки.

Примерное содержание контрольной работы

Включает практические разработки, предусмотренные тематикой курса:

  1. Аннотированный перечень интернет-ресурсов в помощь педагогу.

  2. Дидактические раздаточные карточки, разработанные в Microsoft Office Word.

  3. Информация об учащихся, представленная средствами MicrosoftOfficeExcel.

  4. Компьютерная игра, созданная средствами PowerPoint.

5. Учебный фильм с использованием видеоэффектов, видеопереходов, звука или музыки.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости: итоговая аттестация по модулю 3 – экзамен.

Экзамен проводится в форме теста.

Примерный итоговый тест мо модулю 3 - «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования»

Тест включает 30 заданий разного типа: О – с открытым ответом, ОВ – одиночный выбор, т.е. один правильный ответ, МВ – множественный выбор, т.е. несколько правильных ответов, С – на соответствие и П – определение последовательности.

Тема программы

Тестовое задание

Дисциплина «Теоретические основы и технологии начального языкового образования»

  1. Теоретические основы развития связной речи учащихся

С Установите соответствие между элементами

правого и левого столбиков:

1 выражение мысли в акустическом коде с помощью звучащих комплексов

    1. письмо

2 слуховое восприятие акустического потока, его понимание, сверка с фонемными эталонами в памяти

    1. говорение

3 зрительное восприятие графического кода, его понимание

    1. чтение

4 выражение мысли в графическом коде

    1. аудирование

  1. Технологии развития связной речи учащихся

С Установите соответствие между уровнями развития речи и направлениями речевой работы:

  1. произносительный уровень

  1. рассказывание, пересказывание, сочинение, изложение

  1. лексический уровень

  1. работа над словосочетанием, работа над предложением

  1. синтаксический уровень

  1. обогащение и активизация словаря, работа над синонимами, антонимами, многозначностью и фразеологией

  1. уровень текста

  1. техника речи, усвоение орфоэпических норм, интонирование

  1. Технологии обучения грамоте учащихся

ОВ Какой метод обучения грамоте используется в современной традиционной школе:

  1. буквослогательный;

  2. звуковой;

  3. слоговой;

  4. звуковой аналитико-синтетический.

  1. Технологии обучения морфологии учащихся

ОВ Какие части речи изучаются (теоретически и практически) в начальном курсе русского языка, в соответствии с традиционной программой:

  1. имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.

  2. имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, служебные части речи.

  3. имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное, наречие, причастие, деепричастие.

  1. Контроль знаний учащихся по русскому языку

ОВ Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются:

  1. диктант, изложение, сочинение.

  2. контрольное списывание, диктант, контрольная работа по русскому языку, изложение.

  3. контрольная работа, диктант.

Дисциплина «Теоретические основы и технологии начального математического образования»

  1. Методика изучения нумерации целых неотрица- тельных чисел

С Установите соответствие между термином и понятием

1. число

a. знак для записи чисел

2. цифра

b. свойство конкретного множества, отражающее сколько в нем элементов

3. количество

c. общее свойство класса конечных равномощных множеств

  1. Методика изучения арифметических действий

МВ Какие из предложенных заданий можно использовать на этапе изучения смысла действия умножения:

  1. 5×0;

  2. 32×2;

  3. 24×3;

  4. 1×13;

  5. 2×6?

  1. Методика обучения решению задач

П Последовательность действий при решении задач:

  1. анализ текста задачи;

  2. поиск решения задачи; составление плана решения;

  3. решение собственно математической задачи – вычисление значения числового выражения;

  4. проверка ответа.

  5. истолкование результата вычисления, т.е. получение ответа на вопрос задачи;

  6. интерпретация условия;

  1. Методика изучения элементов геометрии

МВ Основными задачами изучения элементов геометрии в начальной школе являются:

  1. формирование у детей представлений и первичных понятий о таких геометрических фигурах, как точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, квадрат, круг, окружность, луч, угол;

  2. развитие пространственных представлений;

  3. выработка у учащихся практических навыков измерения фигур с помощью инструментов и без них (на глаз, от руки), выработка первичных представлений о точности измерения и построения;

  4. формирование умений перевода длин, выраженных в единицах одного наименования в длины, выраженные в единицах двух наименований и наоборот.

  1. Методика изучения элементов алгебры

П Последовательность этапов в обучении умению устанавливать факт равенства или неравенства, читать его, записывать соответствующими знаками:

  1. сравнение числа и числового выражения;

  2. сравнение двух числовых выражений;

  3. сравнение чисел;

  4. сравнение предметных совокупностей (множеств).

Дисциплина «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»

  1. Естествознание как учебный предмет в начальной школе

ОВ Образовательный компонент «Окружающий мир» включает две образовательные области:

  1. «Естествознание» и «Экология»;

  2. «Естествознание» и «Обществознание»;

  3. «Природоведение» и «Экология»;

  4. «Природоведение» и «Обществознание».

  1. Формирование естественнонаучных представлений и понятий

С Установите соответствие между правыми и левыми элементами столбцов:

Типы понятий

Понятия в курсе «Окружающий мир»

  1. Фенологические

  1. человек, гигиена, здоровый образ жизни

  1. Географические

  1. трофические связи, сообщество, факторы среды

  1. Ботанические

  1. погода, климат, облачность

  1. Экологические

  1. растения и его органы, фотосинтез

  1. Антропологические

  1. полезные ископаемые, горы, равнины, природные зоны

  1. Методы обучения естествознанию

С Установите соответствие между правыми и левыми элементами столбцов:

Типы методов

Методы обучения естествознанию

  1. словесные методы

  1. моделирование

  1. наглядные методы

  1. демонстрация опыта

  1. практические методы

  1. чтение литературы

  1. Формы организации обучения естествознанию

МВ К внеурочной работе по естествознанию относят:

  1. работу на учебно-опытном участке;

  2. домашнюю работу;

  3. работу в уголке живой природы;

  4. экологические праздники;

  5. походы.

Дисциплина «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе»

  1. Организация и планирование занятий

ОВ На занятиях по изобразительной деятельности с младшими школьниками не предусматривается:

  1. планирование работы;

  2. использование наглядности;

  3. организация выставки;

  4. обязательная экскурсия.

  1. Организация и планирование занятий

МВ Объектами для рисования с натуры в начальной школе могут являться:

  1. простые бытовые предметы;

  2. сложный натюрморт;

  3. гипсовая голова;

  4. цветы и листья.

  1. Виды и жанры изобразительного искусства

О …………. изобразительного искусства - исторически устойчивая форма образно-композиционной организации художественного произведения. В изобразительном искусстве определяется по предмету изображения.

жанр

  1. Виды и жанры изобразительного искусства

С Соотнесите жанры изобразительного искусства с предметом изображения

1 анималистический

а природа

2 портрет

b объекты неживой природы

3 натюрморт

c человек

4 пейзаж

d животные

  1. Особенности изобразительной деятельности младших школьников

ОВ Для детского «рентгеновского» рисунка характерно:

  1. фризовое построение;

  2. просвечивание тела сквозь одежду;

  3. яркие цвета;

  4. сложная композиция.

Дисциплина «Теории и технологии музыкального образования в начальной школе»

  1. Музыкальная деятельность детей

ОВ Вид музыкальной деятельности, не предусмотренный для урока музыки в общеобразовательной школе, это:

  1. пластическое интонирование»;

  2. индивидуальное обучение сольному пению;

  3. коллективное и групповое пение;

  4. игра на детских музыкальных инструментах.

  1. Отечественные и зарубежные системы музыкального образования

ОВ Согласно программе «Музыка. 1–4 классы» (разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского) структура школьного урока является:

  1. интегрированной;

  2. целостной;

  3. поэтапной;

  4. рассредоточенной.

  1. Обзор современных программ музыкального образования

ОВ В программе «Музыка. 1-4 классы» (под общей редакцией Ю. Б. Алиева) предусмотрена:

  1. структура сквозных и этапных учебных тем;

  2. трехуровневая иерархическая структура учебных тем;

  3. концентрическая структура учебных тем;

  4. тематическая структура учебных тем.

  1. Обзор современных программ музыкального образования

ОВ В программе «Музыка. 1–4 классы» (Авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина) выдвигается задача обеспечить:

  1. наличие музыкально-ритмических заданий;

  2. наличие движений под музыку;

  3. наличие пластического интонирования музыки;

  4. наличие музыкально - импровизационных заданий.

  1. Обзор современных программ музыкального образования

ОВ Согласно программе «Музыкальное искусство. 1-4 классы» (авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В. А. Школяр) ведущим в музыкальном образовании школьников является принцип:

    1. взаимосвязи музыки и жизни;

    2. межпредметных связей;

    3. доступности;

    4. опора на отечественную музыкальную культуру;

    5. деятельностное освоение искусства.

Дисциплина «Теоретические основы и технологии начального литературного образования»

  1. Навык чтения и пути его формирования

ОВ Основные качества навыка чтения:

    1. правильность, беглость, сознательность, выразительность;

    2. ясность, громкость, точность, скорость;

    3. осознанность, самостоятельность;

    4. умение читать «про себя»

  1. Работа по развитию речи на уроках литературного чтения

О Методический прием, используемый при обучении выразительному чтению: ученики делают в тексте специальные пометки, как будто составляют «ноты» выразительного чтения, - это …

  1. Принципы анализа литературного произведения

С Соотнесите формулировки различных вопросов к тексту и тип вопроса:

1. вопросы по содержанию

  1. Каким можно назвать мальчика?

2. вопросы по выяснению различных связей текста

  1. Как вы помогаете старшим в семье?

3. вопросы, ведущие к оценкам и обобщениям

  1. Как отреагировала сестренка на ответ мальчика?

4. вопросы, устанавливающие ассоциации с опытом детей

  1. Как звали мальчика?

  1. Методика работы над произведениями различных жанров

ОВ При анализе произведений этого жанра следует обращать внимание на наличие вымысла и своеобразие их композиции (зачин, повторы, концовка):

    1. рассказ

    2. лирическое стихотворение

    3. басня

    4. сказка

Критерии оценки:

«отлично» - даны верные ответы на 22-24 вопроса;

«хорошо»- даны верные ответы на 17-21 вопросов;

«удовлетворительно» - даны верные ответы на 12-16 вопросов;

«неудовлетворительно» - даны верные ответы менее, чем на 12 вопросов.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности