I вариант

Дидактическая задача. Учить детей определять разницу в пространственном расположении игрушек и отражать ее в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. 2 детских стула, 2 крупные одинаковые игрушки * (например, два мяча).

Ход игры. Педагог ставит справа и слева от ребенка по одному стулу. Спрашивает: “С какой стороны от тебя стоит этот стул? А этот? (указательные жесты в сторону каждого стула). На сиденье одного стула педагог кладет мяч, второй мяч он кладет под сиденье другого стула. Обращается к ребенку: “Посмотри внимательно. Расскажи мне, куда я положила мячи”.

Примечание. Эта же игра проводится с расположением предметов впереди и сзади от ребенка. При повторном проведении игры мяч заменяется другой игрушкой.

II вариант

Дидактическая задача. Та же.

Материал: Крупные игрушки (по две одинаковые игрушки. Например, 2 машины и 2 пирамидки).

Ход игры. Педагог ставит слева и справа от ребенка по 2 одинаковые игрушки. Просит внимательно рассмотреть их, обследовать с помощью осязания, назвать. Затем педагог обращает внимание ребенка на то, как расположены игрушки: машина стоит ближе к нему (и справа, и слева), а пирамидка — дальше от него. Просит ребенка закрыть глаза и меняет игрушки местами (пирамидку ставит ближе к нему, а машину дальше — и слева, и справа) Говорит ребенку: “Открой глаза. Посмотри внимательно направо. Теперь налево. Что изменилось в расположении игрушек?”.

Примечание. Эта же игра проводится с расположением игрушек в направлениях впереди и сзади от ребенка. Игра проводится неоднократно (с другими игрушками, с поворотом ребенка в разные стороны).

6. “ДАЛЕКО — БЛИЗКО”. (Игра проводится с группой из 3-х—5-ти детей).

Дидактическая задача. Учить детей понимать слова “далеко— близко, дальше—ближе”, использовать их в речи.

Ход игры. Педагог просит детей подойти друг к другу: “Дети, сейчас вы стоите близко друг к другу. Саша, отойди к окну. Сейчас Саша стоит далеко от вас. Затем педагог просит детей рассказать, кто стоит далеко, кто близко.

II вариант

Ход игры. Двое детей стоят близко друг к другу, а третий на некотором расстоянии (примерно 1 м) от них.

51

Педагог объясняет детям: “Ира и Саша, вы стоите близко друг к другу, а Сережа —дальше от вас”. (Дети несколько раз меняются местами, педагог объясняет им, кто где стоит по отношению к другим). Затем педагог предлагает детям рассказать, кто где стоит.

Примечание. Игры такого типа проводятся неоднократно с использованием различных предметов окружающей обстановки, игрушек (например, игра “Что далеко, а что близко?”).

7. “Катится мяч”. (Упражнение проводится индивидуально).

Дидактическая задача. Учить детей определять различные направления “от себя”, обозначая их в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Кукла, маленький мяч.

Ход упражнения. Педагог говорит: “К нам на занятие пришла кукла. Она принесла с собой мяч. Кукла просит тебя научить ее играть в мяч”. Педагог дает ребенку в руки куклу (спиной к нему). Ребенок должен взять руки куклы в свои и бросать мяч в разные направления от себя. По ходу выполнения ребенком задания педагог задает вопросы: “В какую сторону кукла бросила мяч?”.

8. “АВТОГОНКИ”. (Игра проводится с группой из 2 детей).

Дидактическая задача. Та же.

Материал. 2 заводные машинки, воротики.

Ход игры. Педагог дает каждому ребенку по одной машинке. Дети рассматривают их, обследуют с помощью осязания. Педагог показывает, как они заводятся, как ездят. Потом педагог предлагает детям посоревноваться, чья машинка быстрее доедет до во-ротиков. (Педагог ставит воротики справа от детей, на расстоянии примерно 2-х метров). Говорит детям: “Вы должны так направить свои машинки, чтобы они проехали в воротики”. Когда машинки достигают цели, педагог спрашивает: “В каком направлении ехали машинки?”. Затем педагог переставляет воротики налево от детей, игра продолжается.

Примечание. Игра продолжается до тех пор, пока машинки не проедут во всех направлениях от ребенка.

9. “ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В КУКОЛЬНОЙ КОМНАТЕ”. (Игра проводится с группой из 2 детей).

Дидактическая задача. Учить детей определять пространственные отношения между предметами, видеть изменения в их расположении; обозначать их в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Большая кукольная мебель, кукла, счетные палочки.

Ход игры. Педагог заранее выкладывает на ковре очертания кукольной комнаты, с обозначением окна и двери. Говорит детям: “Кукла купила новую мебель. Она просит вас помочь расставить мебель в комнате. Вот ее комната. (Указательный жест). Какой она формы? Правильно, комната прямоугольной формы.” Затем педагог просит детей показать и назвать стены комнаты

52

(“Эта стена левая” и т. д.), показать и сказать, где расположены окно и дверь. После этого ребенок расставляет в комнате мебель, проговаривая, где и что он ставит. Например, “Стол я поставлю в середину комнаты”, “Диван я поставлю у левой стены” и т. д. Когда вся мебель расставлена, педагог предлагает детям погулять с куклой, поиграть с ней. В это время он меняет 2 предмета в кукольной комнате местами. Затем просит детей подойти. Говорит: “Мы приехали к кукле в гости, а у нее в комнате что-то изменилось. Посмотрите внимательно. Какая мебель стоит в другом месте?”.

Примечание. Игра проводится несколько раз с различным расположением мебели в кукольной комнате, с увеличением предметов и изменений в их расположении, с усложнением заданий. Так, мебель ставится во всех углах комнаты, ближе к стене, дальше от стены и т. д.).

10. “ЧТО Я ДЕЛАЮ”?”. (Игра проводится с группой из 5— 7 детей).

Дидактическая задача. Учить детей различать звуки, производимые различными предметами.

Материал: ножницы, бумага, чашка с водой, чайная ложечка, два стакана с водой и др. предметы.

Ход игры. Дети сидят. (Педагог заранее приготовил на столе необходимые предметы, накрыл их салфеткой). Педагог объясняет, что он будет сейчас что-то делать с разными предметами: “Вы должны внимательно слушать с закрытыми глазами. Потом скажете мне, что я делала”. Затем педагог просит детей закрыть глаза. Поочередно производит различные действия: 1. Берет в руки лист 'бумаги, рвет ее. 2. Мнет 'бумагу в руках. 3. Режет бумагу ножницами. 4. Размешивает в чашке воду ложечкой, позвякивая ею. 5. Переливает воду из одного стакана в другой. 6. Ударяет мячом о пол. 7. Передвигает стул и т. д. После окончания каждого действия педагог просит детей открыть глаза и сказать, что и с какими предметами делалось.