- •Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского
- •Рабочая программа дисциплины «Основы филологии: введение в языкознание»
- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп вуза
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
- •Содержание дисциплины
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
- •Примерные вопросы к экзамену:
- •Учебно-методическое обеспечение
- •Осипов б. И. Справочные таблицы к практическим занятиям по фонетике современного русского языка. Ижевск, 1984.
- •Пособия для практических занятий и самостоятельной работы
- •Словари и энциклопедии
- •8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
- •9. Методические указания для студентов
- •Занятие 1. Общие сведения о языке и языковая таксономия.
- •Занятие 2. Акустический и артикуляционный аспекты фонетики. Универсальная классификация звуков.
- •Занятие 4. Фонетическая членимость речи и фонетические процессы.
- •Занятие 5. Фонология. Звук и фонема.
- •Занятие 6. Письмо, его виды. Принципы русской орфографии.
- •Подберите примеры реализации фонетического, морфологического и традиционного принципов орфографии в изучаемом вами иностранном языке.
- •Занятие 7. Контрольная работа по фонетике и фонологии. Занятие 8. Слово как номинативная единица языка.
- •Занятие 9: Системные связи в лексике
- •Составьте синонимические ряды с каждым из следующих слов, выделите среди синонимов стилистически сниженную и возвышенную лексику.
- •Определите тип переносного значения в следующих словах (мтф, мтн).
- •Охарактеризуйте приведенные ниже языковые факты (полисемия/омонимия). Какие признаки помогают отличить омонимию от полисемии? Отметьте переходные случаи.
- •Литература:
- •Занятие 10. Исторические изменения в лексике. Тема: Историческая изменчивость словарного состава языка
- •3. К следующим архаизмам подберите современные слова-синонимы: учинить, токмо, ведать, десница, похотеть, сиречь, такожде, длань, очи, чело, зане, допрежь.
- •Занятие № 11
- •Занятие 12. Контрольная работа по лексикологии. Занятие 13. Основные понятия морфемики и словообразования.
- •Существующие классификации морфем: корни и аффиксы, типы аффиксов по отношению к корню. Трансфикс, конфикс, инфикс, интерфикс.
- •5.Укажите слова, у которых производная основа стала непроизводной. Как называется такое явление?
- •Занятие 14. Грамматическое значение и способы его выражения.
- •Практическая часть:
- •Занятие № 15 Тема: Проблема классификации частей речи
- •На основании данных ниже примеров объясните, как совершается переход из одних частей речи в другие:
- •Определите, к каким частям речи относятся следующие слова. Ответ обоснуйте:
- •Занятие № 16 Тема: Синтаксис
- •Занятие 17. Итоговое занятие по грамматике Занятие18. Классификации языков.
- •Тема 1.Генеалогическая классификация языков.
- •Тема 2. Типологическая классификация языков
Практическая часть:
1.Сколько парадигм и сколько лексем представлено в следующем списке словоформ? Распределите эти словоформы по парадигмам и лексемам. Докажите правильность своего решения.
Бегу, руки, степью, летит, бежал, читал, книгу, стены, пером, ручьи, сплю, спать, книгой, степи, летели, беги, рук, читаешь, обедаешь, воробьёв, перья, спим, стенам, лечу, степями, книги, спали, руками, воробьи, перьев, спи, обедаете, читаем, летишь, бежите, стеной, ручей, бежали, степей, летят, спали, читают, перо, воробья, книга.
2.Выделите из данного ниже списка слова, обладающие нулевым показателем. Обоснуйте своё решение и укажите, какие грамматические значения этими показателями выражены:
стол, ещё, коров, лучи, вперёд, стекло, лугов, обед, стой, май, ветер, дал, миг, такси, пять, вчера, положа.
3.Укажите, какие грамматические значения выражены в приводимых ниже случаях и какими средствами:
Русск. стол – стола – столу, кот – коты, избегал – избежал, выходил – выхаживал, день сменяет ночь – ночь сменяет день, белый – белее – белейший, хорошо – лучше, разрезать – разрезать, иглы – иглы, иду – шёл, окно – окна, говорю – говоришь, прилежнейший – самый прилежный, напишу – буду писать, поехал – поехал бы.
Англ. man – men, sing – sang, good – better – best, easy – easiest, write – writes, spoke – had spoken, boy – boy’s, I – me, speaks – is speaking, girl – girls.
Нем. der Mann – die Manner, schreib – schreibst, er – ihm – ihn, viel – mehr, das Kind – des Kindes – dem Kind, lese – las, sagte – hatte gesagt, blau – blauer – blauest, der Bube – die Buben.
4.Определите, какими грамматическими значениями различаются приведённые ниже словоформы и какими грамматическими способами эти различия выражены.
Высокий – очень высокий; пишет – пишущий; вырезать – вырезать; человек – люди; частый – чаще; знаем – знаете; мать – матери; брат – братья; класть – положить; синий – синий-синий; отдыхать – отдохнуть; ищу – буду искать; нога – на ноги; писать – расписать.
5.Прочитайте шутливую сказку Л. Петрушевской «Пуськи бятые»:
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
– Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:
– Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит:
– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутювок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
– Калушата подудонились! Калушата подудонились! Пуськи бятые!
Попытайтесь «перевести» эту сказку на русский язык. Проанализируйте использованные в тексте грамматические морфемы русского языка и определите их функцию.
Подготовьтесь к тестированию (определение грамматического значения, способа и средства его выражения).
Литература:
Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002.
Маслов Ю.С. введение в языкознание. М., 1998. Гл. 4. § 1-3.
Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Гл. 4. § 44-56.