МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

СЕВАСТОПОЛЬСЬКИЙ МІСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра дошкільної та початкової освіти

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

проректор _____________Гура Л.М.

«____» _____________ 2012 р.

Робоча навчальна програма з дисципліни

„Методика навчання української мови”

Для спеціальності №6.010101 «Дошкільна освіта» та

«№6.010102 «Початкова освіта»

(денна форма навчання)

Севастополь

2012

І. Опис предмета курсу

Предмет: Методика викладання української мови в початкових класах

Курс: подготовка бакалавр (денна форма навчання)	Напрям, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчального курсу
Кількість кредитів: Модулів: 2+інд. навч. заняття Змістових модулів: 2 Загальна кількість годин:165	0101 початкове навчання бакалавр 6.010102	Нормативний навчальний курс 7 семестр Лекції (теоретична підготовка): 40 год.(І сем.) + 12 год.(ІІ сем.) Практичні:18 год.(І сем.) + 18 год.(ІІ сем.) Лабораторні: 4 год.(І сем.) + 4 год. (ІІ сем.) Самостійна робота: Індивідуальна робота: 9 год. (І сем.) +9 год.(ІІ сем.) Вид контролю: І сем.- контрольна робота (4 год.), ректорська контрольна робота (4 год.), залік (2 год.) ІІ сем.- ,контрольна робота (4 год.), іспит (5 год.)

ІІ. Мета навчальної дисципліни

Українська мова має статус державної мови. вона є обов’язковим предметом вивчення у всіх навчальних закладах України, у тому числі й у школах національних меншин. Дисципліна „Методика викладання української мови” – один з основних курсів спеціальності „Початкове навчання”. Він забезпечує теоретичну і практичну підготовку фахівців початкової освіти. з методики навчання державної мови учнів молодшого шкільного віку шкіл з російською мовою викладання.

Майбутній учитель має володіти всіма існуючими методами й прийомами успішного навчання української мови , уміннями й навичками їх творчо застосовувати. Мета даного курсу полягає в орієнтуванні студентів щодо змісту методики навчання української мови як другої, сутності теоретичних засад, особливостей лінгводидактичної системи початкового навчання української мови, основних шляхів і методів набуття педагогічного досвіду навчання української мови в школі 1 ступеню.

ІІІ. Передмова

У систему методичної підготовки студентів входять лекції з методики навчання української мови як другої, практичні й лабораторні заняття, курсові роботи, самостійна робота і педагогічна практика. Належна увага приділяється аналізу чинних програм, підручників, психологічних основ і загально дидактичних принципів навчання державної мови. Загально дидактичні і методичні принципи розкриваються в їх конкретному застосуванні до вивчення української мови як другої, близькоспорідненої.

Майбутні вчителі повинні усвідомити, що методика визначення мети уроку потребує:

А) глибокого аналізу матеріалу підручника;

Б) співвіднесення його з загальною метою навчання мови;

В) співвіднесення матеріалу підручника з лінгвістичними основами теми.

При цьому необхідно враховувати:

А) рівень складності матеріалу;

Б) рівень підготовленості класу;

В) дидактичні можливості, сильні і слабі сторони різних методів навчання.

Основними завданнями курсу є такі: допомогти студентам орієнтуватися в наукових і теоретичних засадах змісту початкового навчання української мови як другої, близькоспорідненої , засвоїти зміст методики початкового навчання української мови, а також сприяти здобуттю знань, виробленню вмінь і навичок для успішної самореалізації у майбутній професійній вчителя початкових класів з правом навчання української мови молодших школярів.

Студенти повинні знати:

• сутність лінгводидактичної системи початкового навчання української мови у школах з російською мовою викладання;

• цілі, засоби і зміст навчання української мови молодших школярів на засадах нормативно- правових актів вищих органів влади України, МО і Н України у сфері освітньої галузі „Мови і література” з курсу вивчення української мови як державної в початковій ланці;

• основні положення навчального плану навчально-виховного процесу з української мови в початкових класах;

• особливості організації та здійснення роботи з підручниками нового покоління з української мови і читання для учнів початкових класів;

• лінгвістичні, психологічні та психолінгвістичні основи методики навчання української мови як другої;

• принципи, методи навчання української мови як другої;

• умови організації і вимоги до сучасного уроку з української мови в початкових класах;

• особливості формування усного і початкових умінь писемного мовлення, вивчення фонетико-графічного і граматичного матеріалу, специфіку формування орфографічних умінь і навичок, напрямки і види роботи з розвитку мовлення на уроках мови;

Оволодіння змістом даного курсу допоможе студенту визначити індивідуальний стиль навчальної діяльності з метою його подальшого удосконалення та самокорекції. Практичні заняття складають органічний зв’язок курсу методики навчання української мови як державної молодших школярів, який дозволяє конкретизувати, систематизувати знання з основних питань методики навчання української мови як другої, близькоспорідненої. Проведення практично - лабораторних занять має на меті формування в студентів основних професійних умінь, що визначаються специфікою вивчення української мови в школах з російською мовою навчання. Це насамперед уміння визначити основні завдання на кожному етапі вивчення мови в початкових класах, виходячи з основних завдань як предмета, так і навчально-виховного процесу початкової ланки школи; уміння оптимально використовувати можливості української мови для освітніх, виховних і розливальних цілей, ураховуючи при цьому вікові особливості засвоєння мови молодшими школярами.

Студенти повинні уміти:

- співвідносити та пов’язувати матеріал з методики навчання української мови молодших школярів з знаннями з педагогіки, психології, психолінгводидактики, лінгводидактики, мовознавства;

- володіти технологією застосування основних методів і прийомів навчання мови, оптимально використовувати засоби навчання, елементи програмування, алгоритмізацію і комп’ютеризацію у вивченні мови, враховуючи специфіку матеріалу, що вивчається, і конкретний контингент учнів; діагностувати педагогічний вплив тих чи інших методичних прийомів на когнітивний, мовленнєвий розвиток дітей молодшого шкільного віку та виховання мовної особистості;

- складати план-конспект уроку: визначати тип уроку, його структуру, формулювати мету, розробляти зміст, добираючи дидактичний матеріал, визначати систему завдань і вправ, конкретизувати методичні завдання, передбачати результати розв’язання завдань;

- працювати зі змістом навчального матеріалу з курсу вивчення української мови в початкових класах; проводити методичний аналіз матеріалу, що вивчатиметься, а саме: встановлювати наступність і перспективність у його вивченні, співвідношення між теоретичним матеріалом і практичними уміннями, диференціювати матеріал за ступенем трудності його засвоєння, виділяти у ньому головне;

- встановлювати між предметні зв’язки; працювати з підручником, вміло використовувати дидактичні можливості методичного апарату навчальної книги, її рубрикацію, умовні позначення, питання і завдання, ілюстративний матеріал, вправи;

- ставити різноманітні комунікативно-мовленнєві завдання на уроці;

- планувати, моделювати, розробляти та проводити окремі уроки, цикли уроків, позаурочні заходи, які дозволяють вирішувати питання самоосвіти, розвитку та загального виховання учнів засобами української мови і мовлення;

- самостійно добирати для реалізації зазначених цілей додатковий матеріал і вміти пояснювати вмотивованість вибору, його необхідності для навчально-виховного процесу з вивчення української мови як державної;

- визначати рівні навчальних досягнень з мови молодших школярів і сформованості умінь та навичок мовленнєвої діяльності на основі існуючих критеріїв оцінювання;

- розробляти план роботи на уроці з попередження і корекції мовних та мовленнєвих помилок молодших школярів;

- вести позакласну роботу з української мови, вдало поєднувати її форми з програмовим вивченням української мови в початкових класах шкіл з російською мовою навчання.

На практичних заняттях студенти повинні ознайомитися з основною методичною літературою – посібниками з окремих розділів програми, проблемами, що висвітлюються на сторінках методичних журналів.

Лабораторні заняття з методики передбачають участь студентів у педагогічному процесі. Мета цих занять – ознайомити студентів із різними видами діяльності учителя початкових класів. У ході лабораторних занять вони повинні спостерігати за роботою кращих вчителів, вчитися аналізувати відвідані уроки і позакласну роботу з мови, вивчити планування, складати план-конспекти різних типів уроків, розробляти системи тренувальних завдань і вправ, визначати їх ефективність для формування умінь і навичок володіння писемним і усним мовленням дітей молодшого шкільного віку, готувати дидактичний матеріал відповідного навчального і виховного спрямування тощо.

В процесі самостійної роботи студенти відпрацьовують уміння аналізувати і узагальнювати освітній та навчально-виховний процес вивчення державної мови і особистий педагогічний досвід, удосконалюють навички роботи з спеціальною літературою: конспектування, рецензування, написання доповідей, складання тематичних картотек і т.п.

ІV. Тематичний план

Змістовий модуль І. Теоретичні проблеми методики навчання української мови як державної

Предмет і завдання методики навчання української мови. Історія розвитку методики навчання української мови. Сутність лінгводидактичної системи. Цілі і засоби навчання української мови у початкових класах. Нормативно-правові акти вищих органів влади України, МО і науки України у сфері освітньої галузі „Мови і література”.

Зміст навчання української мови та критерії його відбору. Структура і зміст програми. Підручник як реалізація змісту навчання і один з найважливіших компонентів лінгводидактичної системи. Планування навчально-виховного процесу з української мови в початкових класах. Підручники з української мови і читання для початкової школи. Психологічні та психолінгвістичні основи методики навчання української мови як другої. Принципи навчання української мови як другої. Реалізація принципів навчання на уроці . Проблема принципів навчання другої мови. Методи навчання української мови як другої: пізнавальні методи навчання мови, тренувальні методи навчання мови, контрольно-перевірні методи. Раціональне застосування методів навчання української мови на уроці. З історії розвитку методів навчання другої мови.

Змістовий модуль ІІ. Методика формування вмінь мовленнєвої діяльності, знань, умінь і навичок з української мови та орфографії

Особливості формування усного і початкових умінь писемного мовлення. Слухання-розуміння українського мовлення. Формування орфоепічних умінь. Словникова робота. Формування граматичних умінь. Розвиток діалогічного мовлення. Розвиток монологічного мовлення . Ознайомлення з буквами . Формування умінь читати. Вивчення фонетико-графічного матеріалу. Особливості вивчення розділу „Звуки і букви”. Специфіка формування орфографічних умінь і навичок. Лінгвістичний характер української орфографії. Аналіз змісту орфографічних правил української мови у порівнянні з російськими. Варіативність методики вивчення орфографічного матеріалу. Умови успішного формування орфографічних умінь і навичок. Особливості вивчення граматичного матеріалу. Транспозиція та корекція знань, умінь і навичок. Вивчення розділу „Будова слова” . Особливості засвоєння вимови і правопису суфіксів і префіксів.

Формування граматичних умінь і навичок. Роль усного мовлення у засвоєнні граматичних форм.

V. Структура залікового кредиту курсу

№ теми	Вид, номер и тема занять	Всього	Кількість аудиторних годин			СР
			Л	ПЗ	ЛЗ
Змістовий модуль І. Теоретичні проблеми методики навчання української мови як державної
1.	Л-1. Методологічні засади методики навчання української мови. Методика викладання української мови як педагогічна наука. Психологічні та психолінгвістичні основи методики навчання української мови як другої. ЛЗ-1. Принципи навчання української мови як другої (1-2 класи).		7		4
2.	Л-2. Дидактичні основи початкового навчання української мови як другої. Цілі навчання української мови у початкових класах. Засоби навчання, їх характеристика. ПЗ-1. Зміст навчання української мови та його компоненти. Структура курсу української мови у початкових класах. ПЗ – 2. Підручник як реалізація змісту навчання і один з найважливіших компонентів лінгводидактичної системи. ЛЗ-2. Принципи навчання української мови як другої (3-4 класи).		7	8	4
Змістовий модуль ІІ. Методика формування вмінь мовленнєвої діяльності, знань, умінь і навичок з української мови та орфографії
3.	Л-3. Загальні питання методики. Предмет, завдання і специфіка методики навчання української мови як другої.		6
4.	Л- 4 Методи навчання української мови як другої: пізнавальні методи навчання мови, тренувальні методи навчання мови, контрольно-перевірні методи. ЛЗ- 3 Раціональне застосування методів навчання української мови на уроці (1-2 класи) СР- 5 З історії розвитку методів навчання другої мови		7		4
5.	Л-5 Форми організації НВП. Вимоги до уроків української мови. ПЗ- 3 Особливості уроків усного мовлення ПЗ- 4 Особливості уроків мови, їх типи та структура СР – 6 Організація позакласної роботи		6	8
6	Л-6 Особливості формування усного і початкових умінь писемного мовлення: ПЗ- 5 Слухання-розуміння українського мовлення. Формування орфоепічних умінь. ПЗ - 6 Формування граматичних умінь. Словникова робота ПЗ- 7 Розвиток діалогічного мовлення ПЗ- 8 Розвиток монологічного мовлення ПЗ- 9 Ознайомлення з буквами СР- 7 Формування умінь читати ЛЗ-4 Раціональне застосування методів навчання української мови на уроці (3-4 класи)	20	7	10	4
7	Л- 7 Методика вивчення мовного матеріалу. Особливості вивчення розділу „Звуки і букви”, «Будоваслова», «Частини мови».	4	6
8.	Л- 8 Методика вивчення орфографічного матеріалу. Специфіка формування орфографічних умінь і навичок. Лінгвістичний характер української орфографії ПЗ – 10 Аналіз змісту орфографічних правил української мови у порівнянні з російськими ПЗ- 11 Особливості засвоєння вимови і правопису суфіксів і префіксів Варіативність методики вивчення орфографічного матеріалу СР- 8 Роль усного мовлення у засвоєнні граматичних форм	12	6	10
	Всього:	180	52	36	8