Vі. Практичні (семінарські, лабораторні) заняття

Практичне заняття №1.

Тема

Зміст навчання української мови та його компоненти. Структура курсу української мови у початкових класах.

Мета: навчити студентів орієнтуватися в структурі і змісті програмних документів, аналізувати текст, порівнювати вимоги до навчання української мови в різних класах початкової школи.

Обладнання. Программы для средней общеобразовательной школы , 1-2 классы.- К.: «Початкова школа», підручники з української мови для 1-4 класів, орієнтовне планування уроків з української мови і читання.

Основні питання для обговорення

1. Структура змісту навчання української мови.

2. Основні змістові лінії навчання української мови як другої.

3. Формування мовної, комунікативної та етнокультурознавчої компетенцій.

4. Реалізація основних принципів реформування змісту сучасної початкової освіти (гуманітарізація, диференціація, інтеграція) в Державному стандарті з мови.

5. Критерії відбору навчального матеріалу з української мови.

6. Навчальні плани і програми з української мови для початкової школи.

Практичні завдання для роботи студентів

1. Забезпечення комунікативної компетенції потребує формування вмінь і навичок мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) та вмінь спілкуватися у типових ситуаціях. Зміст гуманітарних предметів передбачає передусім посилену увагу до формування у молодших школярів комунікативної компетенції. Продемонструйте це на прикладах підручників з української мови початкових класів.

2. Лінгвістична компетенція передбачає формування системи елементарних знань з мови. На основі мовної компетенції (знання про звуки та букви, лексику, правила правопису, граматики) формуються частково мовленнєві вміння і навички (орфоепічні, лексичні, правописні, граматичні). Підтвердить прикладами відповідних вправ підручників з української мови.

3. Соціокультурна компетенція передбачає формування знань про матеріальну і духовну культуру українського народу. Вивчення української мови, природи, залучення до найвищих досягнень духовної і матеріальної культури народу, його традицій, звичаїв, обрядів, народних ремесел стає не лише джерелом знань, а й незамінним засобом формування національної свідомості. Національна самобутність школи забезпечується в першу чергу змістом навчання. Які приклади змісту сучасних підручників з української мови свідчать про це?

4. За допомогою прикладів спробуйте переконати аудиторію в тому, що зміст сучасних підручників дійсно оновлюється й орієнтується на особистість дитини, її бажання, думки, інтереси.

5. Диференційований підхід до визначення змісту освіти має бути обов'язковим принципом функціонування початкової школи. Він забезпечується зокрема створенням різних програм, підручників, які допущені Міністерством освіти і науки України в початковій школі. У листі МОН України знайдіть перелік допущених програм, підручників та зошитів з української мови для учнів початкових класів шкіл з російською мовою навчання та ознайомтесь з ними.

6. Крім зовнішньої диференціації в початковій ланці широко застосовується і внутрішня. Вона передбачає диференціювання змісту навчального матеріалу для учнів з різною підготовкою у межах теми чи окремого уроку, що дає змогу дати сильнішим дітям матеріал, який стимулює їхній розвиток, а слабшим - полегшити засвоєння програмного мінімуму. Учитель зможе використати крім основного підручника додаткові посібники з предмету, наприклад, зошити, дидактичні матеріали, збірники тестів тощо. Переглянь сторінки зошитів для письма та розвитку мовлення (Прихожанова І.М. Робочий зошит «Навчайся, граючись» для письма і розвитку мовлення. 2 клас. В 3 частинах.- Харків: «Скорпіон», 2004; Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань. 3 клас.- Севастополь: Біблекс, 2004; Прихожанова І.М. та ін.. Зошит для контролю і оцінювання етнокультурознавчих знань учнів та з розвитку мовлення в позакласній роботі. 4 клас.- Севастополь: Біблекс, 2005) та вкажи завдання і запитання, в яких:

• прослідковується опора на особистий життєвий досвід молодшого школяра, його почуття, інтереси;

• вимагають від учня трансформації знань, істотних змін у структурі їх засвоєння або пошуку нових знань (продуктивного характеру).

7. Зробіть загальний висновок про відповідність змісту навчання української мови змісту сучасної початкової освіти:

• чи систематично оновлюється і водночас відповідає вимогам якості навчання;

• чи є багатокомпонентним і національним, бо це - об'єктивна передумова реалізації його розвивальних і виховних функцій;

• чи спрямований на загальний і різнобічний розвиток дітей, формування у них, крім системи знань, умінь і навичок творчої діяльності, системи цінностей, ставлення і поведінки людини.