- •В помощь первокурснику
- •Аудиторные виды учебной деятельности Лекции
- •Практические занятия
- •Семинарские занятия
- •Лабораторные работы
- •Консультации
- •Работа на лекции
- •Ведение записей
- •Отдельные виды записей
- •Самостоятельная работа студентов
- •Доработка материала после лекции
- •Проработка лекционного материала
- •Подготовка к практическим занятиям
- •Подготовка к семинарским занятиям
- •Некоторые советы
- •Подготовка к сессии
- •Подготовка к экзамену во время сессии
- •Сдача экзамена
- •Ответ на экзамене
- •11. В сессии, как и в длительных состязаниях, нужна выдержка и воля к победе! Не падайте духом при неудачах! Стремитесь к победе! вопросы экзамена
- •Памятка
- •Необходимые и достаточные условия
- •Список рефератов
- •Основные направления научно-исследовательской работы студентов- электриков
- •Примеры учебно-профессиональных задач для создания проблемных ситуаций и реферативных работ по емд (естественно- математических дисциплин)
- •Решение задач
- •2. Элементы векторНой алгебРы
- •Самостоятельная работа
- •Самостоятельная работа
- •3. Аналитическая геометрия
- •Найдем координаты точки м(хм;ум) – пересечения высоты cd и медианы ве, решив систему их уравнений методом Крамера:
- •Самостоятельная работа
- •4. Математический анализ
- •Самостоятельная работа
- •Физическая и техническая интерпретация математических понятий
- •2.1. Сущность физико-математических понятий
- •1. Изучение условия.
- •2. Выработка плана решения.
- •3. Реализация плана.
- •4. Проверка и анализ решения.
- •1. Ознакомление с условием задачи и его анализ
- •2. Составление плана решения задачи
- •III. Осуществление решения задачи
- •IV. Проверка результата решения задачи
- •V. Оценка практической значимости решения задачи
- •VI. Рефлексия (ретроспективный анализ) деятельности по решению задачи
- •I. Ознакомление с условием задачи и его анализ
- •II. Составление плана решения задачи
- •III. Осуществление решения
- •IV. Проверка результата решения задачи
- •V. Оценка практической значимости решения задачи
- •VI. Рефлексия деятельности по решению задачи
- •Эвристический план решения прикладной задачи
- •Понимание постановки задачи
- •Приложения математики
- •Системы уравнений
- •Вектора
- •Б олее сложные задачи
- •Аналитическая геометрия
- •Упражнения
- •Некоторые задачи, решаемые при помощи уравнения прямой линии
- •Упражнения
- •Функция и предел
- •Литература по прикладные задачи
Семинарские занятия
Семинар - это один из основных видов практических групповых занятий по общественным наукам, где студенты приобретают навыки оформления научных работ, учатся конспектировать первоисточники, устно излагать материал, а также защищать научные положения и выводы. По своим возможностям семинары значительно богаче лекций, так как на них преподаватель может более детально, глубоко и, что очень важно, в общении практически с каждым студентом раскрыть материал.
Очень важной чертой этих занятий является выступление студента перед товарищами. Умение находить аргументированные ответы на критику, быстро переключаться в процессе выступления с одной проблемы на другую формируют у студента черты, необходимые руководителю при проведении деловых совещаний.
Другая особенность занятий - формирование у студентов важнейших навыков конспектирования при работе с книгой, необходимых как научному работнику, так и руководителю производства. Всем студентам следует запомнить, что конспектирование - это деятельность, которая будет необходима им всю жизнь, и поэтому с самых первых шагов к ней следует отнестись с максимальным вниманием.
Лабораторные работы
Они приобрели первостепенное значение в связи с возросшим значением эксперимента в его современных формах с применением новейшей техники и в особенности точных измерительных приборов. Лабораторные работы способствуют лучшему усвоению программного материала, так как в процессе выполнения их многие расчетные формулы, казавшиеся отвлеченными, становятся вполне конкретными, выявляется множество деталей, о которых студенты раньше имели очень смутное представление, а между тем они способствуют уяснению сложных вопросов науки.
Консультации
Обычно на них рассматриваются вопросы, касающиеся организации и методики самостоятельной работы как в условиях института, так и на производстве, связанные с уточнением тех или иных научных данных, научно-теоретических положений, новых понятий, методов решения задач, методического характера, даются сведения о дополнительной литературе.
Специфика консультаций заключается в том, что их посещение обычно необязательно, поэтому многие студенты их игнорируют. Иногда студенты не идут на консультации, будучи не в силах преодолеть "комплекс незнания", боязнь проявить свое незнание перед преподавателем. Нельзя допускать такого отношения к консультациям. Именно на них происходит общение студента с преподавателем на самом благожелательном уровне при снятых официальных барьерах, что способствует наилучшему разбору и усвоению материала.
Работа на лекции
Основной продукт работы на лекции - конспект. Целесообразнее, очевидно, было бы, если всем поступившим в институт была бы предложена одна и та же система, являющаяся не итогом метода "проб и ошибок", а результатом научно обоснованного метода.
Работа студента на лекции во многом зависит от ряда установок на лекцию.
Установка на лекцию вообще. Некоторые студенты считают данный вид занятий малопродуктивным и устаревшим, обосновывая это тем, что восприятие на слух труднее и передача информации идет медленнее. Записывать за лектором многие не успевают, от этого нарастает напряжение, переходящее в утомление, а одних только этих записей, в дальнейшем все равно недостаточно. Однако приведенные выше аргументы были бы уместны при рассмотрении вопроса о целесообразности замены работы студентов с книгой работой их на лекциях. Лекция - не замена книги. Она вместе с книгой и другими видами учебных занятий обеспечивает студенту возможность получения и усвоения знаний,
Что же касается процесса записи на лекции, то он имеет, помимо создания конспектов для последующего пользования, и другую ценность: хорошая запись на лекции повышает интеллектуальную активность студента, уменьшает рассеяние внимания, способствует пониманию и запоминанию материала.
Установка на данную лекцию зависит от отношения к данному предмету в целом и от понимания места и роли в данном курсе рассматриваемого на лекции вопроса. Если же студенты пришли на лекцию, заранее не приготовившись к ней, лекция может быть блестящей, но малоэффективной (если только лектор в начале лекции не позаботится о создании у студентов соответствующей установки). Отсюда еще вывод: самого пристального внимания заслуживает начало лекции, ее вступление, даже если лектор говорит, казалось бы, известное.
Установка на лектора. Еще по школьным годам студенты знают, что чаще всего отношение к учителю и отношение к его предмету одинаковы. Лекции в институте нередко читают люди, основным занятием которых часто является не учебная, а научная работа. Если студенты заранее постараются узнать о научных заслугах своего лектора, о достоинствах его незаурядной личности, они не будут обращать внимание на отдельные огрехи в его ораторском искусстве, но зато не упустят яркой, оригинальной мысли, строгой научной логики, принципиально нового освещения, казалось бы, известных вещей.
Информационная подготовка. Перед лекцией необходимо просмотреть конспекты предыдущих лекций, а если есть возможность, то и материал будущей лекции, заранее отметить наиболее важные или наиболее сложные для понимания мecтa, а иногда и заранее подготовить вопросы. Продуктивность работы на лекции от этого значительно возрастает.
Общение лектора со слушателями является одним из важнейших факторов, от которых зависит качество лекции. Как бы ни готовился лектор, с каким бы желанием ни пришли на нее студенты, им еще предстоит создать лекцию совместными усилиями. Студенты являются как бы молчаливыми, но очень активными собеседниками лектора. От того, много ли студентов пришло на лекцию, т.е. заинтересованы ли студенты в лекции, как они сидят - близко или на дальнем ряду, -готовы слушать или заняты своими делами (пришли они на лекцию с желанием заниматься или выполняют нудную обязанность), зависит, с каким настроением начнет он эту лекцию, а следовательно, и ее эффективность. Отсюда несколько простых советов:
не следует опаздывать;
не следует садиться далеко от лектора;
необходимо закончить все приготовления до начала лекции;
записывая лекцию, не следует забывать и про ее автора, которому далеко не безразлична ответная реакция.
Процесс осмысливания материала - обязательная часть работы на лекции. Глубоко заблуждаются те, кто считает, что главное - записать, а разобраться можно будет и потом. Без достаточного осмысливания хорошей записи не будет, а разбираться легче по полной записи лекции, нежели по коротким отрывкам. Лекция - не запись под диктовку, а совместное с лектором обдумывание нового материала.
Основные приемы работы: наиболее трудные места, разобраться в которых не хватает времени, нужно отмечать соответствующими значками на полях и записывать наиболее подробно. Не стесняйтесь задавать вопросы. Вопросы свидетельствуют о желании человека лучше понять материал, а не о его невежестве. Будьте внимательны к вопросам других студентов: это могут быть вопросы, которые не пришли Вам в голову, но ответить на которые Вы тоже не в состоянии. Нужно быть особенно тактичным, задавая вопросы, вытекающие из Вашего несогласия с отдельными местами лекции, хотя в таких случаях задавать вопросы особенно важно. Помните, что Ваше несогласие может быть следствием неправильного понимания или недостаточности знаний.