Вопросы для обсуждения:

Категория субъекта в педагогической психологии.

Субъект-объектный и субъект-субъектный подходы в образовании.

Литература

1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/ Под ред. Н.Е.Щурковой.- М.; Новая школа, 1998.- 208 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: уч. пос.- Ростов н/Д.: "Феникс", 1997.- 480 с.

3. Краснорядцева О.М., Морозова В.Е. Педагогическое мышление как проявление профессиональной компетентности.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000,- 70 с.

4. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.- 200 с.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: ЗАО «Издательство Питер», 1999.- 416 с.

Вопросы для рефлексивного анализа

Какие способы эффективнее?

Почему трудно пользоваться недирективными способами воздействия?

В чем причина предпочтения директивных способов?

Семинарское (практическое) занятие 12

Раздел 4. Тема 1. Школьник как субъект учебной деятельности.

Цель:  структурирование знаний об индивидуальных и возрастных особенностях учебной деятельности детей как основе организации учебно-воспитательного процесса.

Вопросы для обсуждения

Содержание учебной деятельности и ее структура. Психологическая характеристика учебной деятельности младшего школьника. Психологическая характеристика учебной деятельности подростка. Психологическая характеристика учебной деятельности юноши.

Ход

1. Заслушивание докладов или просмотр презентаций

2. Заполнение таблицы при обсуждении вопросов

Вопросы для докладов или презентаций

Возрастная динамика мотивов учебной деятельности учащихся.

Формирование учебной мотивации школьников

Развитие саморегуляции и самоконтроля школьников

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- Екатеринбург: Деловая книга, 1999.- 624 с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.- М., 1979.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – 2-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2004.

4. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.2. Психология образования. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М., Роспедагентство, 1996.

6. Хрестоматия по педагогической психологии. Учеб. пос..- М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 416 с.

7. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.- М.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- 416 с.

Дополнительная литература для докладов или презентаций

1. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.- М.: МГУ, 1991. -142 с.

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., 1983

3. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.- М.: Педагогика, 1984.- 144 с.

4. Психология. Учебник.- М., «ПРОСПЕКТ», 1998.- 584 с.

Литература для конспектирования

Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности (в кн. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.- М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- С.285-295).

Методические указания

При подготовке необходимо воспользоваться материалами общей и возрастной психологии, интегрируя их в контексте проблематики семинара.

Возрастные и индивидуальные особенности школьников должны рассматриваться как субъектные характеристики, определяющие характер учебной деятельности.

Обязательным является конспектирование работы Эльконина Д.Б. О структуре учебной деятельности (в кн. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.- М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- С.285-295).