Семинарские (практические) занятия (36 часов) Семинарское (практическое) занятие 1

Тема: Психологические аспекты труда учителя.

Цель:  Овладеть умением выделять собственно психологические аспекты урока.

Ход:

1. Проведение деловой игры «Обратная связь».

2. Обсуждение и психологический анализ уроков, проведенных студентами в процессе игры.

Литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: уч. пос.- Ростов н/Д.: «Феникс», 1997.- 480 с.

2. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Под ред. А.И.Щербакова.- М., Просвещение, 1987.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1996 г.- 736 с.

4. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. Пер. с англ./Под. ред. Н.Ф.Талызиной. - М.: Педагогика, 1984.- 472 с.

Методические указания:

Учебной аудитории: специальной подготовки не требуется.

Участники игры: студенты, выполняющие роль учителя (2-3 человека), студенты, выполняющие роль учеников, студенты, выполняющие роль экспертов (завуча, директора школы).

Общее описание игры: студенты, играющие роль учителя, проводят «уроки».

Правила игры:

1. Время для выполнения задания студенту-«преподавателю – 10-15 мин.

2. Студенты-«ученики» играют роль учеников.

3. Ведущий (преподаватель) вмешивается в ход событий лишь в случае, если нарушаются правила.

Семинарское (практическое) занятие 2

Тема: Психология педагогической деятельности

Цель: рассмотреть строение педагогической деятельности в ее психологических аспектах.

Вопросы для обсуждения

Специфика педагогической профессии, ее отличия от других профессий. Особенности педагогической деятельности - цели, функции, структура, педагогические умения. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Характеристика индивидуальных стилей педагогической деятельности.

Литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – 2-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2004.

2. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. - М., 2000

3. Краснорядцева О.М., Морозова В.Е. Педагогическое мышление как проявление профессиональной компетентности.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000,- 70 с.

4. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб., 1993

5. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993

6. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя.- М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.- 200 с.

7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: ЗАО «Издательство Питер», 1999.- 416 с.

8. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Изд. «Феникс», 1996 г.- 736 с.

Семинарское (практическое) занятие 3

Тема 2. Личность учителя.

Цель: Выделить личностные особенности учителя как основные факторы продуктивности педагогической деятельности.

Ход работы:

1. Обсуждение теоретических вопросов.

2. Задание для обсуждения.

3. Дискуссия.

4. Подведение итогов.

Вопросы для обсуждения

Динамика представлений о профессионально значимых личностных качествах (общепедагогический и системно-структурный подходы). Идеи Л.С.Выготского о требованиях к личности учителя.

Литература

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – 2-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2004.

3. Казанская В.Г. Педагогическая психология.- СПб.: Питер

Методические указания:

При подготовке вопросов семинарского занятия необходимо законспектировать главу 9 «Психология и учитель» из книги Выготского Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991. При конспектировании нужно ответить на вопросы:

4. Чем, по мнению Л.С.Выготского, определяются требования к личности учителя? Приведите примеры разных представлений.

5. Почему представление о том, что учитель должен воспитывать Л.С.Выготский назвал предрассудком? Преодолен ли сейчас этот предрассудок?

6. В чем Л.С.Выготский видит опасность педагогической профессии? В каких случаях учитель выступает как нелепая, осмеиваемая, карикатурная фигура? Как избежать этой опасности?

7. Почему Л.С.Выготский считает требование от учителя вдохновения, воодушевления антипсихологичным?

8. Почему дружеские отношения между учителем и учеником Л.С.Выготский считает психологической проблемой?

9. Какие требования к учителю предъявляет Л.С.Выготский?

10. Как Вы относитесь к идее Л.С.Выготского о том, что в городе будущего не будет здания с названием «школа», а педагогическая профессия исчезнет?

11. Как Вы поняли мысль Л.С.Выготского о преподавании как о войне?

Семинарское (практическое) занятие 4

Цель: Выделить личностные особенности учителя как основные факторы продуктивности педагогической деятельности.

Ход работы:

1. Обсуждение теоретических вопросов.

2. Заслушивание и обсуждение докладов

3. Подведение итогов.

Вопросы для обсуждения

Проблема соответствия человека педагогической профессии. «Я-концепция» учителя и ее проявление в педагогической деятельности. Профессиональные деформации.

Тематика докладов

Синдром эмоционального сгорания в педагогической профессии

Психологическое здоровье учителя

Профилактика профессиональной деформации педагога

Литература

12. Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание.- М., 1986.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – 2-е доп. испр. и перер. – М.: Логос, 2004.

14. Казанская В.Г. Педагогическая психология.- СПб.: Питер, 2003.- 366 с.

15. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб., 1993

16. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993

17. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М., 1998

18. Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя. // Вопросы психологии.- N3.- 1998.- С.3-16.

19. Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению  модели личности учителя.// Вопросы психологии.- 1998.- N1.-  С. 44-53.