Вопросы к экзамену

1. История развития педагогической педагогической психологии. Общедидактический этап. Этап оформления педагогической психологии в самостоятельную отрасль. Современный этап развития педагогической психологии.

2. Общая характеристика педагогической психологии. Предмет, структура и задачи педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками. Основные проблемы педагогической психологии.

3. Образовательный процесс как объект педагогической психологии. Образование как многоаспектный феномен: образование как система, как процесс, как результат.

4. Основные тенденции в развитии современного образования. Проблема оценки эффективности образовательного процесса.

5. Методы исследования в педагогической психологии. Классические методы – наблюдение, эксперимент (формирующий эксперимент), тестирование. Специфические методы оказания психологической помощи и поддержки (психологическая коррекция, активное социальное обучение (тренинг); психологическое консультирование).

6. Общая характеристика педагогической деятельности – содержание, цели, структура, функции, продуктивность. Мотивация педагогической деятельности.

7. Функциональные компоненты педагогической деятельности. Характеристика педагогических умений.

8. Современные требования к личности учителя. (Общепедагогический и системно-структурный подходы. Педагогическая компетентность, педагогическая направленность, эмоциональная гибкость).

9. Педагогические способности (Характеристика, классификации, проявление в деятельности, возможности развития).

10. Я-концепция педагога и ее влияние на продуктивность педагогической деятельности.

11. Профессиональные деформации личности педагога. (Характеристика, причины, виды)

12. Профессиональное развитие учителя. (Содержание, этапы, линии развития)

13. Индивидуальный стиль педагогической деятельности (эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный).

14. Педагогическое общение как форма взаимодействия. Структура, функции педагогического общения.

15. Коммуникативная культура учителя. Стили педагогического общения.

16. Затруднения в педагогическом общении. Области затруднений. Барьеры в общении – психологическая характеристика, функции, виды.

17. Психологическая сущность оценочной деятельности учителя. Оценка и отметка. Психологическая характеристика педагогической оценки: виды, функции. Проблема эффективности педагогической оценки.

18. Предмет, задачи и цели психологии воспитания, как раздела педагогической психологии. Проблема соотношения психического развития человека и его воспитания и обучения (С.Л.Рубинштейн).

19. Дискуссионность проблемы целей воспитания - различия в определении целей воспитания в педагогических концепциях. Научная постановка целей воспитания (Л.С.Выготский).

20. Психологическая сущность воспитания – развитие мотивационно-потребностной сферы.

21. Психологическая характеристика способов педагогического воздействия (прямых и косвенных). Механизмы влияния – убеждение, заражение, внушение, подражание.

22. Психология самовоспитания. Средства и приёмы самовоспитания.

23. Особенности воспитания в различных возрастных периодах (Проблемы воспитания в младшем школьном возрасте, проблемы воспитания подростков, проблемы воспитания юношей.

24. Проблема соотношения обучения и развития в педагогической психологии. Категории «зона актуального развития», «зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский).

25. Соотношение категорий «обученность» и «обучаемость». Характеристика способностей к обучению. Психологическая обусловленность уровней обученности школьников.

26. Психологическая сущность и организация традиционного обучения.

27. Психологическая сущность и организация программированного обучения.

28. Теория поэтапного формирования умственных действий, алгоритмизация обучения.

29. Концепции развивающего обучения для начальной школы (Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Л.В.Занков).

30. Психологическая сущность и организация проблемного обучения.

31. Психологическая сущность и организация знаково-контекстного обучения.

32. Психологическая сущность и структура учебной деятельности (Эльконин Д.Б.).

33. Мотивы учебной деятельности. (Сущность учебных мотивов. Классификация учебных мотивов. Формирование учебной мотивации школьников).

34. Характеристика учебных действий. (Понятие, классификации, виды).

35. Контрольно–оценочный компонент учебной деятельности. (Общая характеристика, динамика. Развитие саморегуляции и самоконтроля).

36. Школьник как субъект учебной деятельности. Проявление субъектной позиции школьника.

37. Особенности учебной деятельности в различных возрастных периодах (психологическая характеристика учебной деятельности младшего школьника, подростка, юноши)

38. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Сущность научения. Типы научения.

39. Категория усвоения в психологии. Общая характеристика процесса усвоения. Понимание и усвоение. Формы проявления понимания.

40. Усвоение знаний. Виды знаний - эмпирические и теоретические знания. Этапы и уровни усвоения знаний.

41. Умения и навыки. Навык в процессе усвоения. Этапы формирования навыков. Закономерности формирования навыков.

42. Учет и развитие познавательных психических процессов в обучении.

43. Психологические причины неуспеваемости. Уровни детерминации школьной неуспеваемости: нейрофизиологический, психологический, педагогический.

44. Типы неуспевающих школьников и работа с ними.