4.4. Теоретические вопросы к экзамену

1. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Предпосылки возникновения. Связь психолого-педагогической диагностики с другими науками.

2. Значение научного наследия Л.С. Выготского в развитии психодиагностики.

3. Цели, задачи, методологические требования проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

4. Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

5. Принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

6. Примерная схема проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии дошкольного возраста.

7. История становления психолого-педагогической диагностики в России.

8. История становления психолого-педагогической диагностики за рубежом.

9. Роль беседы в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

10. Роль анкетирования родителей в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

11. Значение данных из истории развития ребенка в организации диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда.

12. Использование методов нейропсихологической диагностики в проведении обследования детей с нарушениями развития.

13. Характеристика основных психодиагностических моделей в изучении детей с нарушениями в развитии.

14. Ведущие формы деятельности детей в разные периоды развития.

15. Особенности углубленного психолого-педагогического исследования детей с нарушениями в развитии.

16. Особенности динамического, скринингового психолого-педагогического исследования.

17. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с тяжелыми нарушениями речи.

18. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с задержкой психического развития.

19. Особенности психолого-педагогической диагностики умственно отсталых детей.

20. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения.

21. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха.

22. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

23. Нормативно-прававое обеспечение диагностической и коррекционной деятельности учителя-дефектолога.

24. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-логопеда в образовательном учреждении.

25. Вопросы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями и учителями.

26. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-олигофренопедагога в образовательном учреждении.

27. Основные требования к проведению консультирования. Формы консультирования.

28. Основные направления консультирования учителя-олигофренопедагога с учителями и воспитателями.

0. Вопросы к зачету

1. Особенности проведения психолого-педагогического эксперимента.

2. Особенности изучения внимания у детей с нарушением интеллекта.

3. Особенности изучения памяти у детей с нарушением интеллекта.

4. Особенности изучения речи у детей с нарушением интеллекта.

5. Особенности изучения мышления у детей с нарушением интеллекта.

6.Особенности изучения эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением интеллекта.

7. Особенности изучения восприятия у детей с нарушением интеллекта.

8. Особенности изучения школьных навыков у детей с нарушением интеллекта.