2.2.Содержание курса

Раздел 1. Введение

Предмет, задачи курса.

Понятие психолого-педагогическая диагностика. Предмет психолого-педагогической диагностики и консультирования как курса. Задачи курса. Связь курса с другими дисциплинами. Ключевые понятия курса.

Раздел II. Из истории развития психолого-педагогического исследования детей в россии и за рубежом.

Из истории развития методов исследования детей в России и за рубежом. Из истории изучения умственно отсталых в медицинском и психолого-педагогическом аспектах.

Предпосылки зарождения и становления психолого-педагогической диагностики в Европе и других странах.

Первые исследователи психолого-педагогических особенностей детей с нарушениями в развитии России. Исторические аспекты изучения умственно отсталых лиц: медицинский (классификации олигофрений, пограничных состояний, вклад ученых-врачей в исследования умственной отсталости); психолого- педагогический (исследования педагогов, диагностические методики, педология, классификации интеллектуальных нарушений).

Раздел III. Методологические основы психолого-педагогической диагностики

Современные представления о нарушениях развития детей. Принципы психолого-педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии. Задачи диагностики. Модели диагностики.

Понятие «нарушение в развитии». Современная классификация нарушений в развитии.

Принципы психолого-педагогической диагностики. Основные задачи диагностики. Модели психолого-педагогической диагностики.

Дизонтогенез. Проблемы ранней диагностики дефектов развития. Психолого-педагогическое изучение детей.

Понятие «дизонтогенез». Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни, раннего возраста (1-3 года). Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста (3-7 лет). Психолого-педагогическая диагностика детей школьного возраста. Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями в развитии. Нарушения в развитии – МКБ-10.

Особенности развития детей на каждом возрастном этапе. Рекомендации по проведению диагностики для детей каждого возраста. Особенности процедуры проведения диагностики на каждом возрастном этапе.

Методы психолого-педагогической диагностики детей с интеллектуальными нарушениями.

Понятие «диагностический метод». Методы: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, тестирование, изучение истории развития. Методы экспериментального изучения, психолого-педагогический эксперимент.

Принципы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения.

Понятие «принцип». Принципы отбора детей в С(К)ОУ. Условия отбора детей с нарушением интеллекта в специальные учреждения. Состав учащихся в СКОУ. Наполняемость групп, классов. Требования к проведению диагностики учителем - олигофренопедагогом. Содержание диагностического пакета учителя-олигофренопедагога. Методики изучения мышления, внимания, памяти, восприятия, эмоциональной сферы, школьных навыков.

Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России.

Параметры развития нормального развития ребенка, примерные параметры развития умственно отсталого ребенка. Система медико-психолого-педагогической помощи детям с нарушением интеллекта. Комплексное медико-психолого-педагогическое обследование: содержание, участники, процедура.

Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей. Организация деятельности ПМПК, функциональные обязанности работников ПМПК. Внутришкольные медико-психолого-педагогические консилиумы, значение и функции.

Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей.

Комплектование специальных детских садов: организация работы; содержание работы; методы обследования; локальные документы ДОУ.

Комплектование специальных школ: медицинские показания; медицинские противопоказания; методы обследования.

Комплектование домов-интернатов для детей с глубокими интеллектуальными нарушениями

Внутришкольный консилиум-значение, функции, содержание работы, функционал специалистов.

Документация специалистов ПМПК.