- •От авторов
- •Глава 1 подготовлена н.К. Корсаковой, главы 2 и 4 - ю.В. Микадзе, глава 3 - е.Ю. Балашовой.
- •1. Основные принципы нейропсихологического подхода и диагностика познавательных процессов
- •Основные звенья процесса письма
- •2. Биологические и средовые условия психического развития
- •2.1. Постановка проблемы
- •2.2. Функциональные системы и их гетерохронное развитие
- •Морфогенез мозга
- •Гетерохронии в развитии психических функций
- •2.3. Взаимосвязь биологических и средовых факторов в психическом развитии
- •Роль биологических факторов в психическом развитии ребенка
- •Роль социальных факторов в психическом развитии ребенка
- •2.4. Теория системной динамической локализации высших психических функций и принцип синдромного анализа
- •2.5. К вопросу о типологии непатологических вариантов психического развития
- •3. Нейропсихологическая диагностика познавательных функций в младшем школьном возрасте
- •Данные о количестве обследованных детей и их возрасте
- •Состояние различных видов произвольных движений у младших школьников
- •Показатели зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников
- •Прочность зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников
- •Акустический неречевой гнозис у младших школьников
- •Пространственные представления и зрительно-конструктивная деятельность у младших школьников
- •Результаты* выполнения таблиц Шульте младшими школьниками (числами обозначено время (в сек.), затрачиваемое на поиск чисел в натуральном ряду от 1 до 25)
- •Результаты выполнения серийного устного счета в группе младших школьников
- •4.2. Методика нейропсихологической диагностики памяти «ДиаКор»
- •Параметры памяти, анализируемые при тестировании
- •Качественная и количественная оценка памяти и ее параметров
- •Компьютерный вариант обработки результатов обследования
- •Общая нейропсихологическая шкала
- •Компьютерный вариант обработки результатов обследования Модальные шкалы и нейропсихологическая шкала
- •Нормативные оценки для разных видов отклонений психического развития
- •4.3. Анализ состояния памяти у детей в возрасте 7-10 лет Количественные показатели состояния памяти
- •Качественные показатели состояния памяти
- •Состояние памяти у детей 7, 8, 9,10 лет
- •4.4. Сравнительный анализ развития памяти в возрасте 7-10 лет
- •Модальные шкалы Слухоречевая память
- •И зрительной памяти в разных возрастных группах
- •Зрительная память
- •Двигательная память
- •Нейропсихологический профиль
- •4.5. Отклонения в развитии памяти у детей группы риска Варианты отклонений в развитии памяти
- •Примеры снижения в развитии слухоречевой и зрительной памяти
- •Протокол № 23
- •1) Протокол № 156 (к.С. - 7 лет); 2) Протокол № 23 (р.А. - 9 лет)
- •Заключение
- •Рекомендуемая литература
- •Дополнительная литература
- •Содержание
Параметры памяти, анализируемые при тестировании
Для проведения синдромного анализа был выделен ряд параметров слухоречевой (1-9), зрительной памяти (11-19) и двигательной памяти (21-24), которые по данным нейропсихологических исследований соотносятся с работой определенных зон мозга. Количественные значения параметров рассматриваются как показатели работы этих зон и соответствующих звеньев в структуре памяти:
1 и 11 - эффективность заучивания (связан с количеством предъявлений стимульного материала, необходимых для заучивания);
2 и 12 - прочность следов (связан с воспроизведением заученного материала после «пустой» паузы в одну минуту);
3 и 13 - устойчивость к интерференции (связан с количеством правильно воспроизведенных элементов в разных предъявлениях);
4 и 14 - стабильность регуляции и контроля мнестической деятельности (связан с количеством ошибок в воспроизведениях);
5 и 15 - объем непосредственной памяти (связан с количеством элементов, воспроизведенных после первого предъявления);
6 и 16 - семантическая устойчивость (связан с ошибками в воспроизведениях типа парафазии и параграфий);
7 - наличие смыслового объединения стимулов (связан с объединением слухоречевых стимулов в связный текст);
17 - сохранение пространственных характеристик зрительных стимулов;
8, 9 и 18, 19 - сохранение порядка стимулов в воспроизведении;
10 и 20 - общее (суммарное) состояние слухоречевой и зрительной памяти;
21 и 22 - объем запоминания поз пальцев на правой и на левой руке;
23 и 24 - правильность переноса позы пальцев с левой руки на правую и с правой руки на левую;
31 - общее (суммарное) состояние двигательной памяти.
Качественная и количественная оценка памяти и ее параметров
По результатам тестирования проводится качественная и количественная (балльная) оценка параметров психической деятельности.
Качественная оценка результатов тестирования основана на нейропсихологическом синдромном анализе, принятом в школе А.Р. Лурия, и включает квалификацию ошибок, допущенных при выполнении заданий, динамику протекания мнестических процессов, степень осознанности выполняемых действий и др.
Количественная оценка производится с помощью системы штрафных баллов, присуждаемых за конкретные виды ошибок при выполнении каждого теста. В настоящее время разработана и применяется специальная компьютерная программа количественной оценки результатов обследования (Результаты обследования (после нейропсихологической квалификации) вводятся в компьютер в форме символических обозначений, отражающих характер выполнения тестов для последующего статистического анализа данных. В итоге психолог получает распечатку количественных показателей, отражающих специфику памяти конкретного ребенка, и интегрированных показателей, позволяющих связать полученные данные с определенным нейропсихологическим типом, к которому относится данный ребенок. Также на распечатке сопоставляются результаты, показанные ребенком, с нормативными результатами выполнения тестов в соответствующий возрастной группе. Результаты представляются в числовой и графической форме (см. рис. 5, 6).).
Штрафные баллы по каждому параметру для испытуемого представляются как средняя величина, получаемая при подсчете всех баллов, набранных при выполнении каждого теста.
Количественные оценки интегрируются в 2 вида показателей:
1. Модальные шкалы, отражающие состояние отдельных видов памяти испытуемого.
2. Нейропсихологическую шкалу, отражающую состояние мозговой основы выполняемых видов деятельности.
Рис. 5. Мнестическая диаграмма.