Данные о количестве обследованных детей и их возрасте

Группа Возраст	Успевающие	Неуспевающие
7-8 лет	9	19
9-10	16	31
11-12	10	18
всего	35 *	68

* Среди успевающих школьников было 28 девочек и 7 мальчиков, среди неуспевающих - 14 девочек и 54 мальчика.

Представляется целесообразным сначала представить основные, наиболее информативные результаты исследо­вания в соответствии со схемой рассмотрения отдельных психических функций, а затем на основании обобщения этих данных выделить качественно специфичные типы функционирования различных мозговых зон и систем в младшем школьном возрасте.

Исследование произвольных движений позволяет сде­лать вывод о том, что уровень их сформированности у успевающих детей имеет возрастную динамику (таблица 3). Наиболее медленно формируется у детей пространственная организация движений. В возрасте 7-8 лет лишь половина детей без ошибок выполняет пробы, требующие воспроизведения по образцу различных про­странственных положений правой и левой рук. Харак­терно, что и к 11-12 годам у небольшого процента детей (у 10%) встречаются незначительные ошибки при вы­полнении этих заданий.

Таблица 3

Состояние различных видов произвольных движений у младших школьников

Проба	Группы школьников	Возраст, лет	ХАРАКТЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
			нормальные	негрубые нарушения	выраженные нарушения
Перенос поз пальцев руки по кинестетическому образцу	Успевающие	7-8	67 *	33	--
		9-10	81	12	6
		11-12	100	--	--
	Неуспевающие	7-8	50	11	39
		9-10	63	17	20
		11-12	87	13	--
Пространственный праксис (пробы Хеда)	Успевающие	7-8	56	22	22
		9-10	56	38	6
		11-12	90	10	--
	Неуспевающие	7-8	27	--	73
		9-10	37	41	22
		11-12	46	38	16
Реципрокная координация	Успевающие	7-8	78	11	11
		9-10	81	13	6
		11-12	100	--	--
	Неуспевающие	7-8	53	16	31
		9-10	39	32	29
		11-12	56	22	22
«Кулак-ребро-ладонь»	Успевающие	7-8	67	33	--
		9-10	44	37	19
		11-12	70	30	--
	Неуспевающие	7-8	47	24	29
		9-10	36	53	11
		11-12	15	70	15

* Процент испытуемых определенного возраста, продемон­стрировавших соответствующий уровень выполнения пробы.

Серьезные затруднения вызывает у всех детей также проба «кулак-ребро-ладонь», с помощью которой ис­следуется динамический (кинетический) праксис. Ее вы­полнение требует не только хорошей «мелодии» движе­ний, но и запоминания пространственных характеристик элементов моторной программы, их порядка, включения в деятельность произвольной регуляции с помощью внешней и внутренней речи. Лишь 70% успевающих школьников в возрасте 11-12 лет удается нормальное выполнение этой пробы.

У неуспевающих школьников аналогичные затрудне­ния встречаются значительно чаще, приобретая порой характер дефекта. Достаточно сказать, что 73% неуспе­вающих школьников в возрасте 7-8 лет практически не справляются с пространственными перешифровками в пробах Хеда. Не менее выражен у них и дефект при вы­полнении пробы «кулак-ребро-ладонь» (таблица 3).

Исследование памяти показало, что с увеличением возраста изменяется ряд параметров этой психической функции. У успевающих школьников можно констати­ровать увеличение с возрастом объема непосредствен­ного воспроизведения в слухоречевой и зрительной па­мяти, уменьшение количества предъявлений, необходи­мых для заучивания (таблица 4). У успевающих школь­ников с увеличением возраста повышается устойчивость следов памяти к интерферирующим воздействиям, осо­бенно в слуховой модальности (таблицы 4 и 5).

Неуспевающие учащиеся обнаруживают достаточно выраженное снижение показателей по указанным пара­метрам памяти (таблицы 4 и 5). Дефицит функции мо­жет усугубляться с увеличением возраста детей при от­сутствии адекватных коррекционных воздействий.

Таблица 4