- •Психологические основы социальной работы Практикум для студентов, обучающихся по специальности 350500 - Социальная работа
- •Оглавление
- •Введение
- •Тема №1. Общая теория социальной работы. Предмет социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Личностные качества, необходимые для профессиональной социальной работы.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема №2. Психологические основы методологии социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Структурный подход
- •Диагностический подход
- •II. Когнитивно - бихевиоральная терапия. Поведенческий тренинг.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 3. Психологическая и социальная помощь семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Семейная психотерапия.
- •Работа на занятии:
- •Рекомендации Американской академии педиатров родителям, которые думают о разводе или разведены:
- •Нельзя:
- •Тест-опросник удовлетворенности браком (оуб).
- •Задание №5. Методика «Трансактный анализ общения».
- •Итоговый контроль
- •Тема №4. Психологическая и социальная поддержка родителей детей с особыми потребностями. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Стресс и адаптация (Сопровождение ребенка и его семьи).
- •Итоговый контроль
- •Тема № 5. Социально-психологическая помощь младенцам и детям раннего возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •«Тренировка взаимодействия» (т. Филд)
- •Психодинамическая психотерапия (с. Фрайберг)
- •Социально-педагогическое ранее вмешательство.
- •Итоговый контроль
- •Тема № 6. Психологическая помощь детям, пережившим насилие в семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические последствия насилия.
- •Оказание психологической помощи детям, пережившим насилие в семье.
- •Тест а. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)
- •Итоговый контроль
- •Тема №7. Психологические особенности детей – социальных сирот. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Основные направления работы психолога с детьми и подростками - социальными сиротами.
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда, подростковый вариант)
- •Итоговый контроль
- •Тема № 8. Кризисная помощь. Феномен посттравматического стрессового расстройства. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Посттравматическое стрессовое расстройство (птср).
- •Психотерапевтическая помощь людям при посттравматическом стрессовом расстройстве.
- •Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
- •Методика диагностики степени готовности к риску а.М.Шуберта
- •Итоговый контроль
- •Тема № 9. Проблема суицида и суицидального поведения. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Шаги по предотвращению суицида:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 10. Психологическое воздействие безработицы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Методика «Потребность в достижении»
- •Итоговый контроль
- •Тема № 11. Психологическая помощь в местах лишеия свободы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические эффекты заключения.
- •Итоговый контроль
- •Тема№12. Психологические особенности людей пожилого возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Работа на занятии:
- •Методика «Склонность к одиночеству»
- •Итоговый контроль
Итоговый контроль
I. Заполнить пробелы.
1. Для применения структурного подхода необходимо провести … ситуации, с которой имеет дело социальный работник.
2. Диагностический подход базируется на … модели психосоциального детерминизма.
3. При функциональном подходе центр изменений видится в … .
4. При диагностическом подходе акцент делается на …клиента.
II. Выбрать правильные ответы.
1.Основные техники социальной работы:
а) психоаналитическое консультирование
б) когнитивно-бихевиоральная терапия
в) личностно-центрированная терапия
г) все ответы верные
2.Современные подходы в социальной работе:
а) структурный подход
б) аксиоматический подход
в) функциональный подход
г) диагностический подход
д) трансперсональный подход
3. Психоаналитическое консультирование применяется при работе:
а) с поведенческими проблемами детей и взрослых
б) с изменениями в принятии себя
в) с психическими зависимостями
г) с агрессией
д) с проблемами власти в семье
III. Верно или неверно:
1.Функциональный подход – это концепция помощи.
2.Диагностический подход – это концепция лечения.
3.Перенос – это сознательное явление, открытое З.Фрейдом.
Тема № 3. Психологическая и социальная помощь семье. Цель занятия:
- знать
- Современные теоретические взгляды на семью и на роль семейных факторов в возникновении социальной дезадаптации.
- Основные направления семейной терапии.
- Стадии жизненного цикла семьи.
- Психологические аспекты развода. Типичные реакции детей на развод.
-уметь
- Использовать метод генограмма в системной семейной психотерапии.
- Снижать уровень стресса у детей в ситуации развода родителей.
Список основных понятий:
Функциональная семья, кризисные жизненные ситуации, конфликт, семейные кризисы, цикл семьи, семейные правила, структура семейных ролей, семейные подсистемы, стили взаимоотношений в семье, этапы системной семейной терапии.
Информационный материал:
Психологическая помощь семье – важнейшая область деятельности социального работника. Профилактика правонарушений, работа с проблемами социальной дезадаптации, выявление психологических ресурсов личности и многие другие области социальной работы напрямую связаны с семейной ситуацией.
Функциональная семья – это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в работе и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена.
Гармоничной семье помощь психолога или социального работника не нужна, но, к сожалению, число таких семей не так уже велико. Но даже если семья хорошо справляется со своими функциями в обычное время, то на протяжении жизненного цикла это обычное равновесие нарушается теми или иными факторами и тогда часто семье нужна помощь.
Такими дестабилизирующими факторами могут быть развод, смерть одного из членов семьи, длительная разлука, тяжелое заболевание, потеря работы, и даже рождение ребенка.
Кризисные жизненные ситуации – это те ситуации, которые требуют поиска нового решения. Как правило, к ним относят конфликты и кризисы. Эти понятия следует различать.
Конфликт – это противоречие, воспринимаемое человеком как значимая для него проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность, направленную на ее разрешение. Основная черта – это наличие противоречия. Кризис затрагивает наиболее фундаментальные, жизненно важные ценности и потребности человека, сопровождается сильными эмоциональными переживаниями. Основная черта – это ломка старых стереотипов, образа жизни.
Семейные кризисы – это резкий, крутой перелом, переход семьи из одного состояния в другое. Причина - изменение структуры семьи.
Картер и Мак-Гоуринг выделяют шесть стадий жизненного цикла семьи:
внесемейное положение, холостые и незамужние;
семья молодоженов;
семья с маленькими детьми;
семья с подростками;
«выход» повзрослевших детей из семьи;
семья на поздней стадии развития.
Появление проблем связано с переходом на новую стадию развитию и адаптацией к новым условиям:
Стадия 1. Вступление в брак, отделение от родительской семьи.
Стадия 2. Приспособление друг к другу.
На этой стадии должны быть установлены совместные правила (паттерны) поведения, которые бы удовлетворяли обоих супругов и новые отношения с каждым набором родителей.
Стадия 3. Появление ребенка. Освоение новых ролей «матери» и «отца».
Супруги перестраивают установившуюся систему отношений (диада – триада) и осваивают новые роли. Результатом неудачи в преодолении этого кризиса очень часто становится развод.
Стадия 4. Изменение родительско-детских отношений по мере взросления детей.
Стадия 5. Семья способствует выросшим детям в образовании собственных семей.
Дети выросли и готовы уйти, если же супруги жили «ради детей», то в случае их ухода из семьи, они должны заново искать основу для совместного проживания либо развод.
Стадия 6. Освоение новых ролей «бабушек и дедушек». Жизнь супругов вдвоем.
Развод - это одна из наиболее психотравмирующих ситуаций для каждого члена семьи.
Мотивы (условия, поводы и обстоятельства, которые повлекли за собой развод) разводов достаточно разнообразны:
несовместимость характеров,
нарушение супружеской верности,
плохие отношения с родителями, их вмешательство в жизнь семьи,
алкоголизм,
вступление в брак без любви,
осуждение супруга к лишению свободы на длительный срок.
Мотивы вступления в брак в дисфункциональных семьях, в которых чаще случаются разводы:
бегство от родителей,
вступление в брак из чувства долга,
одиночество,
брак по инициативе родителей,
месть.