- •Психологические основы социальной работы Практикум для студентов, обучающихся по специальности 350500 - Социальная работа
- •Оглавление
- •Введение
- •Тема №1. Общая теория социальной работы. Предмет социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Личностные качества, необходимые для профессиональной социальной работы.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема №2. Психологические основы методологии социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Структурный подход
- •Диагностический подход
- •II. Когнитивно - бихевиоральная терапия. Поведенческий тренинг.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 3. Психологическая и социальная помощь семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Семейная психотерапия.
- •Работа на занятии:
- •Рекомендации Американской академии педиатров родителям, которые думают о разводе или разведены:
- •Нельзя:
- •Тест-опросник удовлетворенности браком (оуб).
- •Задание №5. Методика «Трансактный анализ общения».
- •Итоговый контроль
- •Тема №4. Психологическая и социальная поддержка родителей детей с особыми потребностями. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Стресс и адаптация (Сопровождение ребенка и его семьи).
- •Итоговый контроль
- •Тема № 5. Социально-психологическая помощь младенцам и детям раннего возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •«Тренировка взаимодействия» (т. Филд)
- •Психодинамическая психотерапия (с. Фрайберг)
- •Социально-педагогическое ранее вмешательство.
- •Итоговый контроль
- •Тема № 6. Психологическая помощь детям, пережившим насилие в семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические последствия насилия.
- •Оказание психологической помощи детям, пережившим насилие в семье.
- •Тест а. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)
- •Итоговый контроль
- •Тема №7. Психологические особенности детей – социальных сирот. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Основные направления работы психолога с детьми и подростками - социальными сиротами.
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда, подростковый вариант)
- •Итоговый контроль
- •Тема № 8. Кризисная помощь. Феномен посттравматического стрессового расстройства. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Посттравматическое стрессовое расстройство (птср).
- •Психотерапевтическая помощь людям при посттравматическом стрессовом расстройстве.
- •Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
- •Методика диагностики степени готовности к риску а.М.Шуберта
- •Итоговый контроль
- •Тема № 9. Проблема суицида и суицидального поведения. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Шаги по предотвращению суицида:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 10. Психологическое воздействие безработицы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Методика «Потребность в достижении»
- •Итоговый контроль
- •Тема № 11. Психологическая помощь в местах лишеия свободы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические эффекты заключения.
- •Итоговый контроль
- •Тема№12. Психологические особенности людей пожилого возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Работа на занятии:
- •Методика «Склонность к одиночеству»
- •Итоговый контроль
Работа на занятии:
Задание №1
Ответьте на контрольные вопросы:
1. Какие основные направления, исторически сложившиеся в социальной работе?
2. Перечислите принципы психодинамического подхода, релевантные для социальной работы.
3. Приведите примеры переноса, который может иметь место со стороны клиента на социального работника. Какие меры профилактики переноса могут быть предприняты социальным работником?
4. Что такое «когнитивно-бихевиоральная социальная работа»?
5. Перечислите бихевиоральные методы, адекватные для целей социальной работы.
6. Перечислите принципы гуманистического подхода, релевантные для социальной работы.
7. Что такое «полностью функционирующая личность»?
8. Какие качества личности оказались больше всего подвержены изменениям в процессе личностно-центрированной психотерапии?
9. Что такое «самоусиление» и почему это важно?
Задание №2.
Техники развития эмпатии.
Поразмыслите, способны ли Вы отвечать на такие вопросы как: “что я сейчас переживаю?” “чего я в данный момент хочу?” “зачем я это делаю?”. Если Вы умеете отдавать себе отчет в этом плане, у Вас есть способность мыслить за других.
Подумайте и решите, почему по одному и тому же поводу в одних случаях Вы действуете так, а в других – иначе. Вспомните конкретные события. Нужно знать причины своих действий. Это поможет Вам понимать причины действий других людей.
Назовите (про себя) имя человека, который Вам не приятен. Решите в чем здесь причина.
Вспомните случай, когда в беседе Ваш собеседник отстаивал, как Вам думается, совсем абсурдную точку зрения. Почему он это делал?
Были случаи, когда Вы слушая человека, думали, что он говорит одно, а подразумевает другое. Почему Вы так думали?
Если вы хотите развить у себя способность понимать переживания и намерения других людей, то выработайте у себя привычку к наблюдению:
а) обратив внимание на какого-либо человека, оцените его эмоциональное состояние;
б) научитесь слушать других людей;
в) перед тем, как что-нибудь предлагать, или высказывать просьбу, подумайте, могут ли Вам возразить;
г) наблюдая за человеком, подумайте, в чем он будет одет в следующий раз;
д) часто ли совпадают Ваши прогнозы?
е) когда смотрите художественный фильм, периодически отключайте звук. При этом старайтесь не терять нити событий. Это поможет развить у Вас способность идентифицировать себя с другими лицами.
Задание №3.
Правила эмпатического слушания.
Необходимо настроиться на слушание: на время забыть о своих проблемах, освободиться от собственных переживаний, постараться избавиться от готовых установок и предубеждений относительно данного человека. Только в этом случае Вы сможете почувствовать то, что чувствует собеседник, «увидеть» его эмоцию.
В своей реакции на слова партнера Вы должны в точности отразить переживание, чувство, эмоцию, стоящие за его высказыванием, но сделать это так, чтобы продемонстрировать собеседнику, что его чувство не только правильно понято, но и принято Вами.
Необходимо держать паузы. После Вашего ответа необходимо помолчать. Помните, что это время принадлежит собеседнику, не занимайте его своими дополнительными соображениями, разъяснениями, уточнениями. Пауза необходима Вашему партнеру, чтобы разобраться в своем переживании.
Необходимо помнить, что эмпатическое слушание - не интерпретация скрытых от собеседника, тайных мотивов его поведения. Надо только отразить чувство партнера, но не объяснять ему причину возникновения этого чувства. Замечания типа: «На самом деле тебе хотелось бы, чтобы на тебя все время обращали внимание», как правило, не могут вызвать ничего, кроме отторжения и защиты. Особенно если эти слова произносятся в начале беседы, когда доверие еще не возникло.
5. Методику эмпатического слушания имеет смысл применять только в том случае, когда человек сам хочет поделиться с Вами какими-то переживаниями. Если же он не хочет говорить об этом с Вами, но обсудить с ним это хотите Вы, применение эмпатического слушания невозможно.