- •Психологические основы социальной работы Практикум для студентов, обучающихся по специальности 350500 - Социальная работа
- •Оглавление
- •Введение
- •Тема №1. Общая теория социальной работы. Предмет социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Личностные качества, необходимые для профессиональной социальной работы.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема №2. Психологические основы методологии социальной работы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Структурный подход
- •Диагностический подход
- •II. Когнитивно - бихевиоральная терапия. Поведенческий тренинг.
- •Работа на занятии:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 3. Психологическая и социальная помощь семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Семейная психотерапия.
- •Работа на занятии:
- •Рекомендации Американской академии педиатров родителям, которые думают о разводе или разведены:
- •Нельзя:
- •Тест-опросник удовлетворенности браком (оуб).
- •Задание №5. Методика «Трансактный анализ общения».
- •Итоговый контроль
- •Тема №4. Психологическая и социальная поддержка родителей детей с особыми потребностями. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Стресс и адаптация (Сопровождение ребенка и его семьи).
- •Итоговый контроль
- •Тема № 5. Социально-психологическая помощь младенцам и детям раннего возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •«Тренировка взаимодействия» (т. Филд)
- •Психодинамическая психотерапия (с. Фрайберг)
- •Социально-педагогическое ранее вмешательство.
- •Итоговый контроль
- •Тема № 6. Психологическая помощь детям, пережившим насилие в семье. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические последствия насилия.
- •Оказание психологической помощи детям, пережившим насилие в семье.
- •Тест а. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)
- •Итоговый контроль
- •Тема №7. Психологические особенности детей – социальных сирот. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Основные направления работы психолога с детьми и подростками - социальными сиротами.
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда, подростковый вариант)
- •Итоговый контроль
- •Тема № 8. Кризисная помощь. Феномен посттравматического стрессового расстройства. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Посттравматическое стрессовое расстройство (птср).
- •Психотерапевтическая помощь людям при посттравматическом стрессовом расстройстве.
- •Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
- •Методика диагностики степени готовности к риску а.М.Шуберта
- •Итоговый контроль
- •Тема № 9. Проблема суицида и суицидального поведения. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Шаги по предотвращению суицида:
- •Итоговый контроль
- •Тема № 10. Психологическое воздействие безработицы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Методика «Потребность в достижении»
- •Итоговый контроль
- •Тема № 11. Психологическая помощь в местах лишеия свободы. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Психологические эффекты заключения.
- •Итоговый контроль
- •Тема№12. Психологические особенности людей пожилого возраста. Цель занятия:
- •Информационный материал:
- •Работа на занятии:
- •Методика «Склонность к одиночеству»
- •Итоговый контроль
Итоговый контроль
I. Заполнить пробелы.
1. Заключительный этап модели переживания тяжелой утраты – это … ….
2. Цель социальной помощи родителям – помочь им … к ситуации появления младенца с нарушением в развитии.
3. К реакциям ребенка на эмоциональный стресс родителей относятся регрессия, нарушение коммуникации, … и подавление … .
II. Выбрать правильные ответы.
1.Этапы модели переживания утраты:
а) первоначальная реакция
б) эмоциональная дезорганизация
в) эмоциональная организация
г) все ответы верные
2.К принципам работы программы ранней помощи относятся:
а) уважение личности ребенка
б) уважение состояния родителей
в) партнерство с родителями
г) все ответы неверные
3. К стрессовым факторам родителей детей с особыми потребностями относятся:
а) проблемы с внешностью ребенка
б) проблемы поведения ребенка
в) социальная изоляция
г) состояние здоровья ребенка
д) все ответы верные
III. Верно или неверно:
1.Предшествующий опыт общения с чужими детьми с особыми потребностями помогает родителям справиться с кризисом.
2.Информацию о проблемах ребенка лучше сообщать родителям не одновременно.
3.У ребенка с особыми потребностями может развиться феномен вторичной умственной отсталости по вине родителей.
Тема № 5. Социально-психологическая помощь младенцам и детям раннего возраста. Цель занятия:
- знать
- Программы раннего вмешательства.
- Характер социально-психологической помощи младенцам, детям раннего возраста и их родителям.
-уметь
- Проводить психодиагностику и психологическую коррекцию детских проблем.
Список основных понятий:
Раннее терапевтическое вмешательство, лекотека, «Тренировка взаимодействия», «Руководство взаимодействием», психодинамическая психотерапия, системный подход, социально-педагогическое ранее вмешательство.
Информационный материал:
Раннее терапевтическое вмешательство – направлено на создание условий для удовлетворения потребностей социально-эмоционального развития младенцев и детей раннего возраста.
Современные модели работы с младенцами и их родителями объединяют традиции психотерапии и психологии развития:
«Тренировка взаимодействия» (т. Филд)
Цель – изменение поведения взрослого в общении с недоношенными и депрессивными младенцами.
Основа – в процессе качественного воздействия мать перестраивает свое поведение под поведение младенца и тем самым поддерживает адекватный индивидуальным особенностям ребенка уровень его стимуляции возбуждения.
Эффект - младенцы становятся более внимательными и отзывчивыми, а матери обучены способам проявления и поддержания оптимального уровня стимуляции и возбуждения ребенка.
«Руководство взаимодействием» (С.Ман-Доноуг) – модель кратковременной семейно-центрированной психотерапии.
Цель - позитивное изменение отношений родителей и ребенка: повышение вероятности понимания поведения ребенка и получение удовольствия от общения с ним, осознание родителями своей роли, усиление позитивных сторон семьи и внутрисемейных отношений.
Подход предназначен для детей младенческого и раннего возрастов и их родителей, испытывающих трудности, которые связаны с бедностью, плохими условиями жизни, низким уровнем образования, отсутствием одного из партнеров, отсутствием или недостатком социальной поддержки, нарушением психического здоровья членов семьи.
Описание терапевтического процесса:
1. Предварительный этап – встреча с членами семьи (дома или в учреждении) для выявления сложившейся ситуации, описания программы «руководство воздействием» и предложения семье участвовать в ней. Терапевт пытается понять семейные убеждения, обычаи и представления о ребенке, определяются цели терапевтического вмешательства.
2. Основной этап (5-12 еженедельных встреч) – проводится в игровой комнате с игрушками, креслами, диванами (колыбелью), ковриком. Во время сеанса терапевт обычно садится на пол, что способствует большему игровому взаимодействию родителей с младенцем. Для записи и просмотра эпизодов встречи необходима видеоаппаратура.
1) Получение и обсуждение информации о последних событиях, проблемах и вопросах.
2) Терапевт приглашает родителей поиграть с младенцем, как если бы они были дома, и записывает на видеопленку примерно шесть минут игрового взаимодействия.
3) Просмотр видеозаписи членами семьи и терапевтом и предоставление обратной связи. Пленка позволяет также увидеть происходящие от встречи к встрече изменения.
4) Беседа с членами семьи, которые играют с младенцем.
3. Итог – обсуждается прогресс в терапии или его отсутствие, желание родителей включить в расписание визит на следующей неделе.
Терапевт базирует свою работу на следующих положениях:
1) примите точку зрения, что родители ведут себя наилучшим в соответствии с их пониманием образом;
2) обращайтесь к области, которая, как полагают родители, является проблемной или вызывает беспокойство;
3) спросите у членов семьи, что вы можете сделать, чем помочь;
4) отвечайте на вопросы поставленные членами семьи, не уклоняясь; когда просят, предоставьте информацию;
5) совместно с родителями определите понятие успеха терапии;
6) еженедельно вместе с семьей прослеживайте результаты терапии.