I. Пояснительная записка

Программа «Школа социального проектирования, лидерства и добровольчества» направлена на развитие социальной активности, лидерских качеств, гражданского самосознания у детей и подростков через организацию обучения основам социального проектирования, лидерству и добровольчеству.

В настоящее время в связи с внедрением новых образовательных стандартов, созданием отвечающего актуальным запросам подрастающего поколения и их родителей образовательного пространства, обоснованием современных требований к модели молодого человека - гражданина страны, особенно остро стоит вопрос о формировании системы ценностей, нравственного потенциала личности обучающегося («От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны», образовательная стратегия «Наша новая школа»).

Стоит также отметить, что в связи с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, возросли инвестиции в человеческий капитал, а добровольчество и благотворительность названы «важнейшими факторами социального развития общества в таких сферах, как образование, наука, культура, искусство, здравоохранение, охрана окружающей среды и ряд других» (Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации от 30 июля 2009 г. N 1054-р). Таким образом, приоритетной национальной задачей остаётся продвижение идей добровольческого служения, разъяснение принципов и установок добровольчества, перспектив и потенциальных возможностей социальной инициативы и социального творчества. Возросло внимание и к социальному предпринимательству как области инновационной практики социальной деятельности, позволяющей дополнить бюджетные источники решения общественных проблем.

И поэтому согласно современной образовательной тенденции в перечне целевых установок современного школьника непременно должна присутствовать ориентация на взаимодействие с местным сообществом по решению возникших проблем, готовность работать в команде, принимать собственные решения в рабочем проекте, определять проблему и искать ресурсы.

Кроме направленности на общественно полезную деятельность, готовность участвовать в решении проблем социума, молодой человек должен обладать рядом ключевых компетенций (коммуникативных, социально-трудовых, ценностно-смысловых и пр.), которые легче всего приобретаются в процессе групповой работе посредством совместного планирования, реализации и анализа дела.

В современной психолого-педагогической и методической литературе существуют различные взгляды на проектную деятельность и, в частности, на социальное проектирование. В рамках данной программы придерживаемся следующих направлений:

• Проектная деятельность – это цельная деятельность, обязательным условием осуществления которой является достижение логического результата – продукта проектной деятельности;

• Проектирование – комплексная разноплановая деятельность, объединяющая качественно разные виды работ (сбор информации, анализ, планирование, контроль и оценка деятельности, прямое взаимодействие с людьми, самоанализ);

• Проектная деятельность – деятельность, предусматривающая прямую связь идеи проекта с реальной жизнью, тем самым, обучающимися приобретается бесценный опыт взаимодействия с местным сообществом по решению ряда существующих социальных проблем.

Авторы-составители программы придерживаются следующего понимания важных терминов в рамках программы: «доброволец - лицо, осуществляющее благотворительную или иную общественно полезную деятельность в форме предоставления своего безвозмездного труда по оказанию услуг, проведению работ и т. п.; синоним – волонтер; «тьютор – человек, организующий групповую работу, отвечающий за проведение образовательной программы, осуществляющий личное и командное кураторство личностного роста и развития».

Обоснование актуальности программы

Подростковый возраст – период становления личности молодого человека. Главная особенность подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития (в том числе, лидерские, организаторские, коммуникативные, творческие способности молодого человека).

Социальная активность подростка – процесс, формирование которого требует определенного времени. Подростки при самых благоприятных условиях жизни нередко инертны, незаинтересованы в самостоятельной деятельности, живут в ожидании поручений. Представления о мере проявления социальной активности, добровольческой практике, гражданского участия как области самореализации формируются у подростков стихийно и зависят от условий, в которых проходит его жизнь, жизненных принципов и мировоззренческих установок окружающей группы сверстников, собственного опыта общественно полезной деятельности. По мере развития учащихся активность как природная способность преобразуется в социальную систему интересов и потребностей. Составляющие этого процесса:

• осознание подростками общественных явлений;

• развитие социальных потребностей, прежде всего, потребности в коллективном взаимодействии и мотивах, побуждающих к сотрудничеству;

• участие в практической деятельности, имеющей социальную значимость.

В связи с этим важно как можно раньше познакомить подростка с возможностями добровольческой практики, гражданского эффективностью участия молодого населения в решении проблем местного сообщества, формами общественно полезной деятельности. Именно поэтому набор в группы производится с 11 лет – познакомившись с работой в группе, принципами командной деятельности, возможными социальными ролями, ребёнок обретёт базовые понятия и мотивацию, которые облегчат переход в сложный подростковый период, подготовят к качественным позитивным изменениям личности, индивидуальному росту, новым свершениями.

Важный фактор психического развития в подростковом возрасте – общение со сверстниками, которое выделяют в качестве ведущей деятельности этого периода. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается потребностью приспосабливаться к ценностям и нормам группы сверстников.

Данная программа призвана обучить школьников эффективно выстраивать свою работу в команде, что позволит им удовлетворить свои потребности в успешном общении, получить знания об основах развития группы, оценить возможности и вклад каждого в общее социально значимое дело. Работа в команде позволяет школьнику успешнее формировать свое мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых, в процессе создания и реализации социально значимого проекта происходит развитие у школьников «ключевых компетенций», позволяющих им успешнее включаться в последующую деятельность во взрослой жизни.

Программа обусловлена необходимостью формирования у школьника одного из базовых умений, востребованного в дальнейшем, в том числе и работодателями, – умения работать в команде на достижение общей цели.

Предполагается, что полученные знания, умения, навыки позволят группе школьников более эффективно строить свою работу в процессе организации общественно полезных дел, а также в своей текущей деятельности внутри школы, с помощью проектного мышления успешнее осуществлять любое значимое дело.

Кроме этого, современная социально-экономическая ситуация выдвигает такое немаловажное требование к личности молодого человека как конкурентоспособность, в которую, по мнению разработчиков национальной образовательной стратегии, входят инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Данная задача решается в программе через использование эвристического потенциала обучающихся и развития умения ориентироваться в сложной ситуации, через построение индивидуального образовательного маршрута для одарённых воспитанников.

В социокультурном пространстве города Новокузнецка существует потребность в росте числа граждан, готовых осуществлять безвозмездную помощь, организовываться в добровольческие команды, но деятельность в данном направлении ведётся стихийно, разово, отсутствует программный, спланированный подход, обеспечивающий гарантированный результат. Некоммерческие, муниципальные и бизнес организации готовят волонтёрские команды «под задачу» (помощь детскому дому, концерт в доме престарелых, досуг для молодёжи). Реализация программы с привлечением подростков и молодёжи города позволит подготовить прослойку социально активного молодого населения, ориентированного на продуктивное социальное творчество, способного к самостоятельному объединению и выбору средств/методов/путей решения общественной проблемы.

Обоснование новизны программы

Принципиальное отличие данной программы от уже созданных программ по развитию детского общественного движения состоит в том, что в основе работы с детским коллективом лежит не только развитие лидерского потенциала и коммуникативных качеств, а, в первую очередь, обучение социальному проектированию как методу взаимодействия с местным сообществом по решению проблем. В центре программы – личностный рост воспитанника, приобретение им ключевых компетенций посредством активной добровольческой практики; инструментарий практики представлен средствами социального проектирования. Таким образом, позитивное становление личности (развитие лидерского потенциала, приобретение успешного опыта работы в команде, выработка умения эффективного управления и пр.) происходит на почве общественно полезной деятельности, добровольческого труда.

Цель и задачи программы

Цель:

развитие социальной активности, лидерских качеств и гражданского самосознания у детей и подростков через организацию обучения основам социального проектирования, лидерства и добровольчества.

Задачи:

обучающие:

• сформировать представление об основах социального проектирования, принципах добровольчества, закономерных процессах развития коллектива добровольцев;

• научить подростков выбирать формы взаимодействия с членами команды в соответствии со стоящими перед командой задачами и обстановкой;

• обучать основам работы тьютора по принципу «ровесник-ровеснику»;

развивающие:

• развивать навыки работы и общения в команде у обучающихся;

• активизировать лидерский потенциал обучающихся, их способности конструктивного управления временем, ситуацией, командой, проектом;

воспитательные:

• развивать восприятие себя как гражданина своей страны, способного сделать вклад в решение проблем социума;

• создавать условия для включения школьников в общественно-полезную деятельность и реализацию инициатив через разработку социально значимых проектов и акций;

• сформировать мотивацию обучающихся к созданию проектной/добровольческой команды и повышению уровня эффективности ее работы;

• воспитывать уважение членов команды друг к другу через анализ ценности каждого человека для команды и социально-значимого дела в целом;

• формировать позитивный имидж современного молодого человека-добровольца.

Характеристика образовательной программы

Программа реализуется в русле социально-педагогического направления, предназначена для подростков и молодёжи в возрасте от 11 до 21 года. Срок реализации программы – 4 года:

1 год обучения – 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа),

2 год обучения – 216 часов (2 раза в неделю по 3 часа),

3 год обучения – 216 часов (2 раза в неделю по 3 часа).

4 год обучения – 216 часов (2 раза в неделю по 3 часа).

Смысловая и ценностная локализация 1 года обучения - «Команда как ресурс общественной деятельности», 2 года обучения - «Социальное проектирование – вектор развития добровольчества», 3 года обучения - «Практика социального менеджмента», 4 год обучения: «Доброволец-тьютор».

Перевод на каждый следующий год обучения осуществляется по итогам результативности участия в социально значимой деятельности по программе, достижений в области социального проектирования, лидерства, добровольчества.

Обучающийся может быть зачислен на любой уровень (год) обучения по результатам тестирования, собеседования, предоставления подтверждения об обучении в другом образовательном учреждении по подобной программе, прохождении добровольческой стажировки, практики.

Образовательные блоки программы

Работа по программе включает в себя следующие образовательные блоки:

• теоретическое обучение основам социального проектирования, добровольчества, командообразования, основам делового общения, PR деятельности;

• практикум (разработка и реализация социальных проектов/акций);

• организация обратной связи между членами команды проекта, участие проектных команд в конкурсах и мероприятиях, продвигающих идеи добровольчества и социально-значимой деятельности.

Характеристика контингента обучающихся

К участию в реализации программы приглашаются школьники, воспитанники детских общественных объединений, обучающиеся ПТУ, ссузов и вузов города, заинтересованные в повышение своего социального имиджа, получении актуальных знаний по основам социального проектирования, лидерству и добровольчеству, а также школьники и студенты, не принимающие активного участия в социальной жизни города.

Обучение по программе происходит в группе. Возраст обучающихся – 11-21 год, в группу объединяются воспитанники близкие по возрасту, уровню развития, коммуникативным и образовательным потребностям; разница в возрасте может составлять 3-4 года при условии сохранения комфортных условий взаимодействия. При работе с группами 1 года обучения реализуется принцип наставничества со стороны старших воспитанников (курирование планирования, реализации и анализа дела, рекомендации и тьюториалы по запросу).

Примерная наполняемость учебной группы: 1 год обучения – не менее 12 человек, 2 год обучения – не менее 10 человек, 3/4 год обучения – не менее 8 человек.

Основные формы работы и режим проведения занятий

Программа рассчитана на практико-ориентированную деятельность обучающихся. Теоретическая часть представлена вводными блоками об основных понятиях курса, принципах и целевых установках важных смысловых частей, инструментарии проектировщика-волонтёра. Теоретическая часть тесно связана с практической: понятия отрабатываются или демонстрируются на практике в ходе игр и упражнений с последующим анализом и комментарием. Таким образом, обучающиеся не только осваивают теорию курса, но и пробуют соотнести ее со своей проектной командой (диагностировать процессы, происходящие в группе, влиять на них в ходе обсуждения). Обязательным условием при проведении занятий является обратная связь между воспитанниками, между воспитанниками и педагогом, что позволяет удовлетворить потребность обучающихся в получении стороннего взгляда о себе, а также скорректировать образовательный процесс, пополнив его актуальными темами.

Основными методами реализации программы являются эвристический, исследовательский, проблемного изложения; указанные методы воплощаются в следующих формах работы: презентация, тренинг, упражнения, социальная акция, социальный проект, ролевая игра, беседа, защита проекта и др.

Формы контроля реализации программы и подведения итогов

Основной формой контроля уровня освоения программы является рейтинг активности обучающихся при планировании и реализации социально значимых акций и проектов. Приоритетным при оценивании уровня достижения заявленных результатов конкретным воспитанником является степень, качество и результативность его участия в разработке, реализации и анализе социально значимого дела, а также соответствие перечню ключевых компетенций по итогам реализации программы.

В процессе реализации программы в целях осуществления итогового контроля усвоения основных знаний, умений, навыков (4 г.о.) используется «Тест по истории добровольчества, детских общественных объединений и основам социального проектирования» (см. «Приложение 3»), определённые разделы теста используется для диагностики обученности в течение курса.

Формы подведения итогов в конце каждого года реализации программы: «Ярмарка добровольческих инициатив», конкурс «Доброволец года», конкурс проектов.

Принципы организации образовательной деятельности по программе

Данная программа базируется на общих педагогических принципах, а также учитывает принципы работы тренинговой группы.

• Ненасильственность общения. При объяснении правил игр и упражнений ведущий занятия исходит, прежде всего, из желания обучающихся, избегая принуждения.

• Положительный характер обратной связи. В работе с подростками необходимо использовать положительную обратную связь, которая является надежным средством помощи подростку в преодолении застенчивости, повышении самооценки, снятии напряжения и релаксации.

• Неконкурентный характер отношений. Все упражнения строятся и подбираются так, чтобы свести к минимуму элементы соревнования, победы и поражения.

• Создание ситуаций успеха. Задания строятся так, чтобы не фиксировать слабые стороны обучающегося, а подчеркивать сильные, не ставить подростка в ситуацию неуспешности, укреплять его веру в себя, давая возможность ему быть успешным и поощряя его расширить репертуар способов поведения.

• Включенность. Ведущий курса на занятиях выполняет традиционную роль участника всех упражнений, исключая те случаи, когда необходимо следить за временем или регулировать ход игры, а также обеспечивать безопасность.

• Гармонизация интеллектуальной и эмоциональной сфер. Для большинства упражнений характерен высокий эмоциональный накал, подростки искренне переживают происходящие в группе события. Это помогает им настроиться на откровенное общение. Занятия активизируют и интеллектуальные аналитические процессы. Главная форма такой интеллектуальной деятельности – групповая дискуссия, которая используется на протяжении всего курса.

Предполагаемые результаты

Результатом реализации программы станет:

- определение обучающимися принципов эффективной работы проектной команды, определение направлений развития, разработка планов ближайшего развития;

- разработка и реализация обучающимися не менее 20 социально-значимых акций/проектов;

- получение навыка проведения игр и упражнений в соответствие с ситуацией и обстановкой в команде;

- освоение понятий «команда», «добровольчество», «коллектив», «социальные роли в коллективе», «лидер», «руководитель», «конфликт», «проект», «акция», «проектная деятельность», «социальное проектирование», «цикл грантового конкурса», «ресурс», «виды ресурсов», «социальная ситуация», «менеджер проекта», «управление проектом», «пресс-релиз», «деловое общение», «переговоры», «технологии добровольческой деятельности» «тьютор», «фандрайзинг», «мотив» и др.

- приобретение значимого опыта проведения деловых переговоров, ведения переписки с партнёрами, благополучателями и волонтёрскими организациями;

- формирование устойчивой личной позиции, направленной на решение проблем местного сообщества.

При разработке программы авторы опирались, в том числе на перечень базовых ключевых компетенций, принятых во время симпозиума Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы» (Бёрн, 1996 г.), используемых на данный момент в качестве основы для разработки национальных компетенций. В их числе компетенции связанные с процессами изучения, поиска, сотрудничества, адаптации и др. (см. «Перечень ключевых компетенций обучающегося»).

Также реализация программы позволяет выделить из молодёжи города подростков, которые обладают лидерским потенциалом, способны к грамотной работе менеджера проекта, коммуникативно успешны. Работа с талантливыми детьми ведётся по индивидуальному графику, который включает в себя протокол поручений, делегирование полномочий, участие в городских, областных, Всероссийских дистанционных и очных конкурсах, турнирах.