Итоговая аттестация

Завершение изучения учебной дисциплины «Практическая педагогика» предполагает экзамен, на котором определяется степень осмысления объективной педагогической реальности; сформированность умений описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления; знание содержания основных понятий курса.

Экзамен проводится по билетам, которые включают два вопроса: один теоретический, другой – практический.

Определены следующие критерии оценки качества подготовки студентов по предмету:

• степень глубины и целостности понимания учебного материала;

• знания сущности характеристик, основных содержательных компонентов учебного материала;

• знание фактов по существу учебного материала, умение ими оперировать;

• умение логически и аргументировано излагать материал;

• качественное владение терминологией;

• сформированность практических умений и навыков.

На устном экзамене проверяется:

• усвоение теоретико-методологического материала дисциплины;

• усвоение базовых умений и навыков анализа результатов педагогической деятельности;

• знание основных концепций современного образования и воспитания учащейся молодежи.

Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:

– оценка «отлично» выставляется студенту, если:

• продемонстрирован высокий уровень владения теоретико-методическим материалом, базовыми умениями и навыками, знание основных концепций современного образования и воспитания учащейся молодёжи;

• показана глубина понимания учебного материала с логически и аргументированным его изложением;

• четкость, ясность и доступность изложения;

• самостоятельность суждений;

• своеобразие и оригинальность мышления;

• методическая последовательность в изложении материала;

• эмоциональность изложения;

• отличные знания и владение специальной терминологией;

• четкость в изложении выводов.

– оценка «хорошо» выставляется студенту, если:

• продемонстрированы хорошие знания теории и методики организации целостного педагогического процесса;

• показана достаточная глубина понимания учебного материала;

• четкость, ясность и доступность изложения;

• самостоятельность суждений;

• своеобразие и оригинальность мышления;

• методическая последовательность в изложении материала;

• эмоциональность изложения;

• хорошие знания и владение специальной терминологией (но допущены незначительные неточности);

• четкость в изложении выводов.

• оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если:

• продемонстрированы слабые знания теории и методики организации целостного педагогического процесса;

• отсутствует четкость, ясность и доступность изложения;

• методическая последовательность изложения материала имеет низкий уровень;

• отсутствует эмоциональность изложения;

• слабые знания специальной терминологии;

• низкий уровень в формулировании выводов.

• оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не ответил на поставленные в билете вопросы или отвечает на вопросы не верно.

Содержание курса

Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология и логика практической педагогической деятельности. Стратегии, цели и тактика педагогической деятельности. Типы профессиональных педагогических задач в практической педагогической деятельности. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Моделирование педагогических ситуаций как подготовка к решению задач обучения и воспитания. Основы педагогического проектирования.

Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Позиция педагога в инновационных процессах. Работа в команде, коллективе, сотрудничество; ролевое, проектное, сетевое взаимодействие. Профессиональные объединения и команды педагогов. Формы и технологии взаимодействия педагога с родителями, общественностью, администрацией. Социальное партнерство.

Диагностика социокультурной ситуации развития современного ребенка. Разнообразие форм педагогической диагностики. Педагогические методики изучения ребенка на разных этапах возрастного развития. Методики изучения процессов самоопределения школьников в педагогическом процессе. Диагностический инструментарий изучения безопасности и комфортности образовательной среды школы. Критерии, показатели и методики оценки результативности освоения ребенком образовательных программ.

Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Динамичное расписание, бесклассно-курсовая подготовка школьников. Модульная организация образовательного процесса. Временные и содержательные модули. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников. Конструирование содержания образования в логике задачного подхода. Проектирование базовых, профильных и элективных курсов в системе предпрофильного и профильного обучения. Проектирование индивидуальных учебных планов учащихся. Организация исследовательской и социальной практики учащихся. Организация социального творчества детей. Технологии организации педагогической поддержки и сопровождения ученика в педагогическом процессе. Методика воспитательной работы с детьми. Организация работы педагога с коллективом.

Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. Информационные ресурсы в образовательном процессе. Потенциал системы дополнительного образования. Взаимодействие школы с вузами. Международное сотрудничество. Проектирование информационного сопровождения образовательного процесса на различных ступенях образования.

Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Проектирование профессионального самообразования. Методики самооценки и самоанализа результатов педагогической деятельности. Анализ результатов, оценка и коррекция в педагогическом процессе. Способы выявления и решения проблем в осуществлении профессиональной деятельности. Оценка выбора решения педагогических задач. Технологии самообразования и профессионального развития педагога.

Участие педагога в управлении образовательным учреждением. Общественно-государственное управление образовательным учреждением. Позиция педагога в инновационных процессах. Аттестация образовательного учреждения и педагогических кадров.