Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Практика воспитания как объективная потребность общества, и зарождение педагогической науки в системе науки в целом.

2. Объект и предмет педагогики.

3. Место педагогики в системе наук, ее интегративное свойство.

4. Народная и научная педагогика: общее и особенное.

5. Профессиональные задачи: понятие и классификация.

6. Педагогическая задача и педагогическая ситуация.

7. Решение профессиональных задач педагога: универсальный алгоритм, источниковая база, оформление и представление «продуктов».

8. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса.

9. Проектирование содержания образования.

10. Основы творческого конструирования педагогического процесса.

11. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога.

12. Педагогический коллектив, его особенности как субъекта управления и самоорганизации.

13. Организационное строение педагогического коллектива (формальная и неформальная структуры, их взаимовлияние).

14. Факторы, влияющие на развитие организационной структуры педагогического коллектива.

15. Социально- психологический климат в коллективе учителей, конфликты в педколлективе, их причины.

16. Предметные методические объединения, содержание их работы.

17. Проблемные семинары и практики, школа молодого учителя.

18. Установление взаимодействия с семьями воспитанников как профессиональная задача педагога.

19. Оптимизация взаимодействия с коллегами и технологии формирования педагогической толерантности.

20. Взаимодействие с социальными партнерами школы и участие педагога в формировании общественного мнения о школе.

21. Разнообразие форм взаимодействия школы и семьи.

22. Психолого-педагогическая диагностика, ее функции, задачи, содержание и формы.

23. Диагностика воспитанности.

24. Диагностика процессов и результатов обучения.

25. Методики изучения процессов самоопределения школьников в педагогическом процессе.

26. Портфолио как новая форма оценки личностных достижений школьника.

27. Диагностика уровня развития детского коллектива.

28. Педагогизация образовательной среды.

29. Экспертиза и проектирование воспитывающей образовательной среды.

30. Основные направления педагогизации окружающей среды.

31. Учебный модуль как форма комплексного предъявления задания учащимся для самостоятельного освоения.

32. Понятие «метод проектов».

33. Типология проектов, их структурирование.

34. Проект в системе уроков.

35. Проект во внеурочной деятельности учащихся.

36. Планирование воспитательного процесса как профессиональная задача педагога.

37. Проектирование содержания и организация деятельности воспитанников с помощью различных педагогических технологий: КТД, тренинг общения, шоу-технологии, групповая проблемная работа, диалог «педагог – воспитанник», «информационное зеркало».

38. Оценка результатов воспитательного процесса.

39. Разрешение конфликтов в воспитательном процессе.

40. Сущность понятия «педагогическая поддержка» как выражение гуманистической культуры взаимодействия педагога и воспитанника.

41. Этапы педагогической поддержки.

42. Диагностика как важнейший этап педагогической поддержки личности.

43. Цели, задачи и принципы гуманистического воспитания.

44. Содержание воспитания, его основные направления.

45. Общие методы воспитания.

46. Коллектив как объект и субъект воспитания.

47. Современные воспитательные системы и технологии воспитания.

48. Смысл информатической парадигмы в воспитании человека.

49. Компьютерное обучение – его направленность на адаптацию образования к быстро меняющейся жизненной среды.

50. Особенности введения компьютера в воспитательную систему.

51. Влияние компьютерных технологий на методы, приемы и средства воспитания.

52. Уровни пользования компьютером.

53. Позиция педагога и учащихся в информационном взаимодействии с интерактивной связью.

54. Влияние компьютерных технологий на внеучебную деятельность учащихся и семейное воспитание. Недостатки информатического воспитания.

55. Принципиальные изменения методического обеспечения педагогического процесса.

56. Особенности ДПО как части системы образования взрослых, ее элементы.

57. Главные задачи учреждений ДПО, его основные функции.

58. Содержание ДПО, его уровни.

59. Виды ценностей педагогической деятельности.

60. Формирование «Я – концепции» педагога.

61. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.

62. Рефлексивная деятельность педагога по определению границ собственной профессиональной компетентности для решения профессиональных задач.

63. Планирование развития профессиональной компетентности, необходимой для решения профессиональных задач.

64. Саморефлексия и самоанализ в повышении эффективности профессионального самообразования педагога.

65. Инновационная деятельность как один из принципов педагогики.

66. Критерии педагогических инноваций.

67. Методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности.

68. Педагогические условия инновационной деятельности учителя.

69. Развитие педагогического стиля деятельности как условие инновационной подготовки учителя.

70. Технология инновационной подготовки учителя.

71. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя.

72. Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация.