Пособия и оборудование для проведения подвижных игр
Набор цветных плоскостных предметов – кружков:
красные (10 шт.),
зеленые (10 шт.),
оранжевые (10 шт.). Диаметр: 5, 15, 20 см.
Подвижные игры: «Найди свое место», «Найди такую же», «Чье звено скорее соберется», «Заполни все кружочки», «Самолеты», «Краски», «Обойди круг», «Быстро на круг».
Набор цветных колокольчиков (красные, зеленые, желтые, синие).
Подвижные игры: «Филин и пташки», «Пятнашки с домом», «Кто бы-стрее», «Кто больше соберет колокольчиков», «Жмурки».
Набор геометрических фигур (диаметр 10-25 см), 3-4 размера. Подвижные игры: «Построй пирамиду», «Найди одинаковые», «К своей фигуре», «Кто быстрее выложит дорожку».
Наборы мячей 4-5 размеров (8-35 см).
Подвижные игры: «Выбей мяч», «Поймай мяч, который отскочил», «Прокати мяч палкой», «Отгадай, у кого мяч», «Не пропусти мяч за круг», «Прокати мяч в обруч», «Прокати мяч по скамье».
Флажки разноцветные.
Подвижные игры: «Быстрее к своему флажку», «Найди, где спрятано», «В паре флажки одного цвета», «Кто быстрее», «Защити флажок», «За флажком», «Береги флажок».
Обручи.
Подвижные игры: «Покати-догони», «Попади в обруч», «Из обруча в об-руч», «Карусель с обручем».
Ленты.
Подвижные игры: «Поймай ленту», «Ленты разные несем», «Кто больше снимет лент».
Шнуры, скакалки.
Подвижные игры: «Ровным кругом», «Карусель», «Удочка», «Прыгай выше».
Гимнастические скамейки, доски, лестницы.
Подвижные игры: «Найди свой домик», «По ровненькой дорожке», «Курочка и цыплята», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Кот и мыши», «Совушка», «Перелет птиц», «Пожарные».
Кубы.
Подвижные игры: «Прыг-скок-кувырок!», «Преодолей препятствие».
Кегли.
Подвижные игры: «Не задень, перенеси кегли», «Собери кегли», «Сбей кеглю», «Нарисуй движение» (прил. 6).
Палки.
Подвижные игры: «Палка-кидалка», «Ищем палочку», «Палочка-стука-лочка», «Достань палку», «Палка», «Передай палку», «Перетягивание на палках».
Игрушки.
Подвижные игры: «Найди флажок», «Кто быстрее добежит до предмета», «Где спрятано», «Добеги до мышки».
Маски: заяц, волк, медведь, лиса, цыплята, курица-наседка, кот, собака.
Подвижные игры: «Зайцы и волки», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Хитрая лиса», «Наседка и цыплята», «У медведя во бору».
Пособия и приспособления для развития зрительного
Восприятия через настольные спортивные игры
Баскетбол (в комплект игры входят: игровое поле, баскетбольные стойки, мячи, устройство для забрасывания мячей).
Футбол (в комплект игры входят: игровое поле, стилизованные фигурки игроков, устройство для ведения игроков, мячи).
Хоккей (в комплект игры входят: игровое поле, стилизованные фигуры игроков, шайба, устройство для ведения игроков).
Спортивный тир.
Игры способствуют развитию зрительного восприятия и пространственному ориентированию на микроплоскости. Они являются подготовительным этапом, необходимым для развития сосредоточения, прослеживания, узнавания предмета в целом и частей, его составляющих. Игры в непринужденной, естественной обстановке решают поставленные задачи. Игры могут использоваться как в самостоятельной деятельности, так и на физкультурных занятиях в виде активного отдыха, творческих заданий.
Схема рисунка для развития зрительного восприятия
и формирования основных движений
В процессе занятий физической культурой с целью развития зрительного восприятия целесообразно использовать схемы и таблицы, изображающие движения, отдельные элементы физического упражнения.
Вначале следует учить детей «читать» расположение в пространстве простые схемы, затем выполнять по ним движения.
«Предметные картинки» – на карточках помещены изображения спортивных атрибутов, с которыми предстоит действовать дошкольникам по заданию взрослого.
Задания:
Выполнить любое задание с предложенными на карточке предметами (цель: обращение к личному опыту ребенка).
Придумать новые задания с предложенными предметами (цель: развитие творческих замыслов).
Объединиться парами и по двум карточкам придумать интересные задания (цель: формирование партнерских отношений).
«Предметно-действенные схемы» – схемы, на которых изображено двигательное действие, выполняемое одним или несколькими детьми (рис. 6).
Задания:
Внимательно рассмотреть схему (цель: учить «читать» схему, анализи-ровать ее, выслушивая мнения друг друга).
Расставить атрибуты согласно схеме (цель: учить готовить рабочее место согласно схеме, распределять действия партнеров между собой).
Выполнить задание по схеме (цель: учить самостоятельно действовать согласно схеме, воспитывать дружелюбие, терпение).
Придумать новые задания с этими предметами – «изменить схему» (цель: развитие двигательного творчества, умения действовать в команде).
Рис. 6. Предметно-действенная схема
«Действенно-схематичные модели» – схемы, где изображенные действия с определенными предметами, выполняемые детьми, указаны стрелками.
Задания по данным схемам идентичны предыдущим (цель: учить видеть направления движений и соотносить направленность движений с собственным телом; развивать желание проявлять инициативу, направленную на изменение элементов схем).
«Схематичные модели» – схемы, где изображенные действия указаны только стрелками, а дети и взрослые – условными знаками (рис. 7).
Рис. 7. Схематичная модель
Задания:
«Прочитать схему» (цель: учить выделять живые объекты и спортивную атрибутику, замененную символами).
Расставить команду, спортивные атрибуты согласно схеме (цель: учить брать на себя ответственность, развивать положительные качества лидера; развивать чувство командного взаимодействия).
Составить новую схему с другим спортивным оборудованием (цель: развивать творчество, пространственное воображение).
Анализировать результат выполнения задания (цель: учить видеть проблему и находить пути решения).
«Конструктивно-расчлененные модели» – схемы, где сложное действие изображено по циклам выполнения, так как в процессе наблюдения за его выполнением ребенок не может увидеть отдельных технических моментов данного движения (рис. 8).
|
|
Рис. 8. Конструктивно-расчлененная схема
Задания:
Внимательно рассмотреть схему (цель: учить видеть начальное и конечное состояние спортсмена, промежуточные действия).
Выполнить выбранное по желанию задание (цель: учить осваивать знания по собственной инициативе).
Применить схему к личному опыту (цель: уметь анализировать новые ситуации и переносить их выполнение в повседневную жизнь).
Рис. 9. Модель создания условий для организации физического воспитания детей
с проблемами в развитии
Контрольные вопросы:
Что такое физическое воспитание детей с проблемами в развитии?
Какие закономерности физического развития необходимо учитывать при организации физического воспитания детей с проблемами в развитии?
Каковы возрастные характеристики развития движений детей дошкольного возраста и в чем может проявляться их своеобразие у детей с проблемами в развитии?
Какие объяснения специфики организации физкультурно-оздорови-тельной работы в учреждениях компенсирующего и комбинированного видов выдвинуты учеными и почему?
Назовите средства физического воспитания детей с проблемами в развитии.
В чем своеобразие принципов построения коррекционно-развива-ющей среды для физического воспитания детей с проблемами в развитии?
Почему в физическом воспитании детей с проблемами в развитии нельзя применять большинство методов физического воспитания здоровых детей? Обоснуйте ответ на примере одной из нозологий.