1. Цель и задачи практики

Учебно-исследовательская практика как один из видов учебной практики, формирующей исследовательские и организационные компетенции, является составной частью основной образовательной программы.

Цель практики – формирование навыков исследовательской деятельности, овладение практическим опытом решения конкретных задач, определяемых компетентностным подходом к подготовке педагога.

Задачи практики:

1) овладение базовыми и специальными исследовательскими компетенциями в области математического образования;

2) формирование общекультурных и профессиональных компетенций, направленных на решение мировоззренческих и социально-личностных проблем подготовки учителя математики;

3) формирование специальных компетенций, позволяющих студенту применить полученные математические знания в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

2. Место практики в структуре основной образовательной программы

Учебно-исследовательская практика входит в раздел «Практики» учебного плана основной образовательной программы подготовки бакалавра педагогического образования по профилям: Математика. Информатика и ИКТ» (дневная форма обучения, 5 лет) и «Математика» (заочная форма обучения, 5 лет), является обязательной для прохождения.

Освоение исследовательских компетенций является необходимой основой для последующего выполнения рефератов, курсовых работ, выпускной квалификационной работы, магистерской диссертации.

3. Требования к результатам освоения

3.1. Общая структура компетенций

Изучение дисциплины направлено на формирование общекультурных (ОК), профессиональных (ОПК, ПК) и специальных (СК) компетенций, важных в ходе выполнения информационно-аналитической деятельности.

П/п	Код	Формулировка
1	1) ОК-4 2) ОК-4	способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования
2	1) ОК-6 2) ОК-6	способность логически верно строить устную и письменную речь
3	1) ОК-9 2) ОК-9	способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
4	1) ОПК-5 2) ОПК6	способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания
5	1) ПК-13 2) –	способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
6	1) СК-2 2) СК-2	(прикладная) способность строить математические модели, выбирать и применять соответствующий модели математический метод решения задачи, интерпретировать результаты, в том числе с использованием информационных технологий
7	1) СК-3 2) СК-3	(методологическая) понимание методологической и историко-культурной функций математики и информатики, владение культурой математического мышления
8	1) СК-4 2) СК-4	(методическая) понимание сути взаимосвязей содержания школьного курса математики с изучаемыми теориями
9	1) СК-5 2) –	(информационная) готовность к преподаванию информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом и профильном уровне; внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс и управление школой

Коды указаны в соответствии с принятой структурой компетенций для очной и заочной форм обучения по ФГОС указанных профилей. Под цифрой 1) отмечены компетенции бакалавра для дневной формы обучения, под цифрой 2) – для заочной формы обучения.

Предъявляемые требования соотносятся с квалификационными характеристиками выпускника – бакалавра педагогического образования и будущего учителя математики, информатики и ИКТ.

Результатом учебной исследовательской практики является овладение студентом комплексом практических исследовательских умений и навыков, формирование личностно-ценностного отношения к профессии педагога, а именно готовности:

– осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по проблемам математического образования;

– диагностировать учебные достижения и личностные результаты учащихся и учителя;

– планировать исследовательскую деятельность;

– грамотно оформлять текстовые документы;

– корректировать свою педагогическую и культурно-просветительскую деятельность на основе рефлексии.