- •1Предмет и задачи психологии.
- •2Стр-ра п ее отрасли.
- •3Методы исследования в психологии:
- •4Теория психического отражения.
- •16… Виды общения
- •19. Руководство и лидерство в гр
- •20. Межличностные отношения в гр и коллективах
- •23. Понятие о конфликте и его функциях
- •24 Управление конфликтами
- •28.Свойства восприя тия.Ошибки восприятия.
- •29.Понятие,виды,св-ва и ф-ции внимания.
- •30.Память,характеристика,св-ва,функции.
- •32.Виды памяти.
- •35Формы мышления.Операции мышления и их характеристика.
- •34.Природа и виды мышления.
- •36.Свойства мышления.Развитие мышления.
- •37 Виды и функции воображения
- •38.Приёмы творческого воображения.Развитие воображения
- •41 Характеристика воли и волевых действий.
- •39.Классификация и виды эмоций
- •40.Эмоции и чувства. Виды чувств
- •42/Развитие эмоционально-волевой сферы.
- •45 Характеристика темперамента,его типология.
- •43 Понятие психического состояния.Его виды.
- •44 Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •46 Темперамент и основные свойства высшей нервной деятельности(внд)
- •47 Структура и типология характера.
- •49.Личность и формирование характера
- •50.Задатки как природные предпосылки развития способностей.
- •55.Закономерности развития личности в онтогенезе
- •51.Понятие и виды способностей,уровни развития способностей.
- •52.Развитие способностей и формирование личности.
- •53.Предмет задачи и современные проблемы возрастной психологии.
- •54.Периодизация возрастного развития.(продолжение вопрос 55)
- •56.Движущие силы психич развития ребенка.
- •65. Психическое развитие в юношеском возрасте.
- •Реакция эмансипации
- •66. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в юношеском возрасте.
- •67. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •69.Понятие, стр-ра, и формирование учебной деятельности.
- •68. Современные концепции обучения.
- •70. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причина и типология неуспеваемости.
- •71. Психологические основы методов и форм воспитания.
- •72. Психологические основы самовоспитания.
- •79. Выдел след стили руководства
30.Память,характеристика,св-ва,функции.
Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память можно развивать, тренировать, значительно улучшать, повышать ее продуктивность. Продуктивность памяти складывается из параметров: объем, быстрота, точность, длительность, готовность к запоминанию и воспроизведению. На продуктивность памяти влияют субъективные и объективные причины. К субъективным причинам относятся: интерес человека к информации, выбранный тип запоминания, применяемые приемы запоминания, врожденные способности, состояние организма, предшествующий опыт,становка человека. К объективным факторам, влияющим а продуктивность памяти относятся: характер материала, оличество материала, наглядность материала, его ритмич-ость, осмысленность и понятность, его связность и осо-енности обстановки, в которой происходит заучивание.
Возможные расстройства памяти:— гиперфункция — воспоминания вдруг становятся живее и резче, детальнее обычного. Иногда гиперфункция памяти принимает форму навязчивых воспоминаний;амнезия — утрата способности сохранять или воспроизводить имеющуюся информацию.
Ф-ции: запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.
31. Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.
Запоминание — процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения. Запоминание. Деятельность памяти начинается с запоминания, т. е. с закрепления тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия. С точки зрения физиологии запоминание — это процесс образования и закрепления в мозгу следов возбуждения.
Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение и забывание. Сохранение — это удержание заученного в памяти, т. е. сохранение следов и связей в мозгу. Забывание — исчезновение, выпадение из памяти, т. е. процесс угасания, ликвидации, «стирания» следов, затормаживания связей. Эти два процесса-, противоположные по характеру, по сути дела представляют разные характеристики одного процесса: о сохранении материала в памяти мы говорим тогда, когда нет его забывания, а забывание — это плохое сохранение материала памяти. Поэтому сохранение — это не что иное, как борьба с забыванием.
Воспроизведение и узнавание — процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии. Воспроизведение же происходит в отсутствие объекта.
воспроизведение — процесс появления в совнании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений, в основе чего лежит оживление следов, возникновения в них возбуждении:. Узнавание —появление чувства знакомости при повторном восприятии (благодаря наличию слабого, минимального следа, который остался в коре головного мозга после прелидущего восприятия).