35Формы мышления.Операции мышления и их характеристика.

Понятие,суждение,умозаключение - основные формы мышления.

Наиболее простейшей в структурном отношении формой мысли выступает понятие.

По определению, понятие является формой мысли, отражающей общие существенные и отличительные признаки предмета мысли. Признаком будет являться любое свойство предмета внешнее или внутренне, очевидное или непосредственно не наблюдаемое, общее или отличительное. Понятие может отражать явление, процесс, предмет (материальный или воображаемый). Главное для данной формы мысли - отражать общее и в тоже время существенное, отличительное в предмете. Общими признаками выступают те, которые присущи нескольким предметам, явлениям, процессам. Существенным является признак, который отражает внутреннее, коренное свойство предмета.

Суждение представляет собой форму мысли, устанавливающую логическую связь между двумя и более понятиями. Между понятиями, как вышеперечисленно, устанавливаются отношения тождества, подчинения, частичного совпадения, которые могут выражаться логической связкой "есть". Отношения противоречия, противоположности и соподчинения могут выражаться логической связкой "не есть". Эти отношения, выраженные в форме грамматических предложений, будут суждениями разного вида.

Умозаключение это способ получения нового знания на основе некоторого имеющегося. Он представляет собой переход от некоторых высказываний, фиксирующих наличие некоторых ситуаций в действительности, к новому высказыванию и соответственно к знанию о наличии ситуации, которую описывает это высказывание.

Переход от некоторых высказываний (посылок умозаключения) к высказыванию (заключению) в умозаключении может совершаться на основе интуитивного усмотрения какой-то связи - такие умозаключения называют содержательными; или путем логического выведения одного высказывания из других - это умозаключения формально-логического характера.

ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ - умственные действия над воспринимаемыми предметами, знаниями, образами, переживаниями. Важнейшими операциями мышления являются: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация, классификация и систематизация. Анализ мысленное расчленение предмета, явления. Синтез - объединение частей, элементов в единое целое. Анализ и синтез важнейшие мыслительные операции. Анализ дает знание отдельных элементов предмета, явления, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта, явления в целом. Сравнение установление сходства и различия между объектами. Абстракция отвлечение от каких-либо признаков явления, предмета. Благодаря абстракции возможно выделение существенных свойств и признаков предметов, явлений. При помощи абстрагирования создаются понятия о длине, высоте, объеме, человеке, природе и т. д. Абстракция лежит в основе обобщения-объединения ряда предметов или явлений по какому-то общему признаку.

33.Память - весьма ненадежное хранилище данных, содержимое которого легко может изменяться под влиянием новой информации. События нашей жизни проходят через нашу память как через сито. Некоторые из них задерживаются в его ячейках надолго, другие же только на то время, которое требуется, чтобы через эти ячейки пройти. С другой стороны, если бы сохранялась вся несущественная информация, то мозг, в конце концов, уже не смог бы отделять главное от второстепенного и деятельность его была бы полностью парализована. Поэтому память - это способность не только к запоминанию, но и к забыванию.

Различают три уровня памяти: непосредственную, кратковременную и долговременную. В непосредственной памяти следы сохраняются очень недолго - около 1/4 секунды, и за это время решается вопрос о том, привлечет ли эта информация внимание высших отделов мозга. Если этого не происходит, то менее чем за секунду следы стираются, и непосредственная память заполняется новыми сигналами. В том случае, если информация привлекла внимание мозга, она может в течение короткого промежутка времени сохраняться, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует. Было установлено, что кратковременная память действует в течение примерно 20 секунд; за это время сохраняется очень немного информации, например, какое-то число или несколько слогов из трех-четырех букв. В случае, если информация не вводится повторно или не "прокручивается" в памяти, она по истечении этого промежутка исчезает, не оставляя заметных следов.

Классическим является исследование психолога Германа Эббингауза. Он установил, что емкость памяти ограничена семью цифрами, семью буквами или названиями семи предметов. Он доказал, что основной процент забывания материала приходится на первые два часа после заучивания. Помните житейский совет учить стихи на ночь, поскольку так они лучше запоминаются? Эббингауз и его последователи объясняли этот факт тем, что в этом случае между забыванием и воспроизведением нет "тормозящей" деятельности, и поэтому во время сна информация лучше сохраняется.

Именно из тех нескольких элементов, которые ненадолго задерживаются в кратковременной памяти, мозг отбирает то, что будет храниться в памяти долговременной. Кратковременную память можно сравнить со стеллажами в большой библиотеке: книги то снимаются с них, то ставятся обратно, в зависимости от сиюминутных нужд. Долговременная память больше похожа на архив: в ней определенные элементы, выбранные из кратковременной памяти, подразделяются на множество рубрик, а затем хранятся более или менее длительное время. Емкость и длительность долговременной памяти в принципе безграничны, но они зависят от некоторых факторов. Если какое-то событие повторяется много раз, то оно легче и на более длительный срок запоминается. В качестве примера можно привести дорогу, по которой мы идем каждое утро, таблицу умножения, все то, что было выучено в детстве или в течение жизни. Так, первые песенки и стихи, которые мы выучили в школе, запоминаются нами навсегда. Точно так же можно объяснить и удивительную точность некоторых воспоминаний пожилых людей. На самом же деле то, что они рассказывают, это какие-то замечательные события, с очень глубоким эмоциональным подтекстом. Такие события столько раз пересказываются самим человеком или его близкими, что навсегда врезаются в память.

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ.

Обратимся теперь к вопросу о развитии памяти, т.е. о тех типичных изменениях,

которые в ней происходят по мере социализации индивида. С раннего детства

процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во - первых,

механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во -

вторых, непосредственное запоминание со временем превращения в

опосредственное, связанное с активным и осознанным использованием для

запоминания и воспроизведения различных мнемонических приемов и средств. В -

третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого

человека превращается в произвольное.

В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее

совершенствование у всех без исключения цивилизованных людей по мере

общественного прогресса и ее постепенное улучшение у отдельно взятого

индивида в процессе его социализации, приобщения к материальным и культурным

достижениям человечества.

Существенный вклад в понимание филогенетического развития памяти внес П. П.

Блонский. Он высказал и развил мысль о том, что различные виды памяти,

представленные у взрослого человека, являются также разными ступенями ее

исторического развития, и их, соответственно, можно считать филогенетическими

ступенями совершенствования памяти. Это относится к следующей

последовательности видов памяти: двигательная, аффетивная, образная и

логическая. П. П. Блонский высказал и обосновал мысль о том, что в истории

развитии человечества эти виды памяти последовательно появились один за

другим.

В онтогенезе все виды памяти формируются у ребенка довольно рано и также в

определенной последовательности. Позже других складывается и начинает

работать логическая память, или, как её иногда называл П. П. Блонский,

"память - рассказ". Она имеется уже у ребенка 3 - 4 летнего возраста в

сравнительно элементарных формах, но достигает нормального уровня развития

лишь в подростковом и юношеском возрасте. Её совершенствование и дальнейшее

улучшение связаны с обучением человека основам наук.

Начало образной памяти связывается со вторым годом жизни, и считается, что

этот вид памяти достигает своей высшей точки только к юношескому возрасту.

Ранее других, около 6 месяцев от роду, начинает проявлять себя аффективная

память, а самая первая по времени - это моторная, или двигательная память. В

генетическом плане она предшествует всем остальным. Так считал П. П.

Блонский.

Однако многие данные, в частности факты, свидетельствующие о весьма ранней

онтогенетической эмоциональной откликаемости младенца на обращение матери,

говорят о том, что, по - видимому раньше других начинает действовать

аффективная, а не двигательная память. Вполне может быть, что они появляются

и развиваются практически одновременно. Во всяком случае, окончательного

ответа на данный вопрос пока не получено.