69.Понятие, стр-ра, и формирование учебной деятельности.

Педагогическая деят-ть явл сложно организованной сис-мой ряда деятельностей: самая первая из них — деят-ть преподавателя, обучающего непосредственно.

Обучение - процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в рез-те кот у обучаемого формируются определенные ЗУ на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные ср-ва и инф-цию. Самый простой вариант обучения состоит в общении учителя (носителя профессиональной деятельности) и ученика, устремленного к воспроизведению деятельности своего учителя.

Существенным моментом работы педагога является коммуникация и понимание состояния ученика, т. е. работа с сознанием.

СТР-РА УЧЕБНОЙ ДЕЯТ-ТИ состоит из компонентов:

1.целевой – осознание и принятие целее и задач своей учебной деят-ти

2. потребностно-мативационный – проявление интереса и др мотивов учения

3. содержательно-операционный – сов-ть учебно-познават действий ( восприятие, осмысление, обобщение и запоминание нового материала путём закрепления, повторения и применения полученных знагий на практике)

Все эти учебно-познавательные действия подразделяются на:

- внешние: относятся практические действия: двигательные (письмо, измерения), перцептивные( рассматривание, слушанье), символические( изображения, обозначения)

- внутренние: мнемические, мыслительные, эмоционально-волевой, контрольно-регулировачный, оценочный

Управление - целенаправленное систематическое воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного ученика для достижения заданных результатов обучения.

Задача преподавателя в процессе управления заключается в изменении состояния управляемого процесса, доведении его до заранее намеченного уровня.

68. Современные концепции обучения.

Концепция обучения - это система дидактических взглядов на современный процесс обучения специалистов, система дидактических рекомендаций по организации данного процесса .

Рассмотрим некоторые современные концепции обучения

1. Процесс усвоения профессиональных знаний, формирования у них умений, навыков и качеств есть не что иное, как образование в коре головного мозга системы ассоциаций (нервных связей), начиная с простейших - рефлексов. Под ассоциацией понимается устойчивая связь между психическими явлениями. Отсюда и обучение на основе данной концепции есть процесс образования в сознании обучаемых условных рефлексов, а также системы рефлексов - ассоциаций.

2. Технологический механизм усвоения знаний и формирования ассоциативных систем у будущих специалистов имеет следующую структуру (схема 1).ВОСПРИЯТИЕ-----ОСМЫСЛЕНИЕ--------ЗАПОМИНАНИЕ(ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ)

3. Системообразующим элементом технологического механизма усвоения знаний в процессе обучения является осмысление как активная аналитико-синтетическая деятельность личности в ходе решения профессиональных проблем и задач.

4. Основными условиями эффективного обучения будущих специалистов на основе ассоциативно-рефлекторной концепции являются:

- формирование у обучаемых положительной мотивации к учебе, активного, устойчивого интереса к будущей профессии;

- отбор и изложение учебного материала дидактическими блоками в определенной последовательности;

- показ и формирование у обучаемых различных приемов умственных действий.

Данная концепция обучения реализуется в процессе через следующие циклы занятий:

1) лекции - самостоятельная работа - семинары;

2) лекции - самостоятельная работа - практические занятия, тренажи на боевой технике и вооружении;

3) самостоятельная работа - лекции - семинары, практические занятия.

Концепция обучения на основе теории поэтапного формирования умственных действий (авторы П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.). Основные ее положения можно свести к следующему содержанию:

- процесс усвоения знаний и формирования умений происходит в ходе овладения определенной деятельностью (выполняя конкретные действия, обучаемый получает знания о них);

- усвоение знаний и формирование умений протекает путем поэтапного преобразования «материальных» действий (внешней деятельности) во внутренний (умственный) план;

- обучение на основе рассматриваемой концепции заключено не в предварительном усвоении знаний обучаемыми для дальнейшего их применения, а в овладении определенными действиями, в ходе которых усваиваются и закрепляются в памяти профессиональные знания.

Технологический механизм формирования умственных действий включает такие взаимосвязанные последовательные этапы:

1. Формирование мотивации к учению. На данном этапе обучаемые под руководством преподавателей должны понять значимость и необходимость формирования конкретных профессиональных действий военного специалиста.

3. Выполнение действий в материализованной форме, т.е. действия выполняются на основе конкретных