8. Национальная система образования Республики Беларусь и ее нормативно-правовая база.

"Системообразующими" компонентами в образовательном законодательстве РБ являются законы "Об образовании", которые выполняют функции основ законодательства в области образования. В них впервые были сформулированы принципы государственной политики в образовании, которые и послужили основой для реформирования образовательных систем.

В соответствии с Законом «Об образовании в Республике Беларусь» государственная образовательная политика основывается на следующих принципах:

приоритетности образования;

обязательности общего базового образования;

осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию;

доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;

преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования;

национально-культурной основы образования;

приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;

научности;

экологической направленности образования;

демократического характера управления образованием;

светского характера образования.

Концептуальные нормы закона "Об образовании" явились фундаментом разработки законов для каждого из уровней образования. Следующим этапом стали разработка и принятие концепций, доктрин, программ развития образования, т.е. обобщающих документов, регламентирующих, систематизирующих и организующих дальнейшее реформирование образования.

Национальная система образования включает:

участников образовательного процесса;

образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;

учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективное функционирование системы образования;

государственные органы управления образованием, включающие Министерство образования Республики Беларусь, управления и отделы образования местных исполнительных и распорядительных органов (республиканский, региональный, местный уровни управления).

К учреждениям образования относятся:

дошкольные учреждения;

учреждения, обеспечивающие получение начального – послевузовского образования, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также получение специального образования для лиц с особенностями психофизического развития

учреждения внешкольного воспитания и обучения;

социально-педагогические учреждения;

специальные учебно-воспитательные учреждения;

научно-исследовательские учреждения

9. Тенденции развития образования в современном мире.

Тенденция к смене типа культурно-исторического наследования. Меняются способы передачи-получения культурно-исторического опыта: от постфигуративной (дети и взрослые учатся у своих предшественников) к конфигуративной (у сверстников) и префигуративной (у своих детей).

Тенденция смены установки от научного познания к культуре при изучении действительности.

Смещение акцента в содержании образования с науки на культуру в целом; усиление общекультурного значения научных областей.

Тенденция к изменению роли науки в обществе и смене научных парадигм.

Ранее содержание образования определялось объектом и средствами, технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания предполагает взаимосвязь объекта не только со средствами, но и с общекультурными ценностями субъекта.

Основными положениями новой образовательной парадигмы могут выступать:

ориентация содержания обучения на формирование современной функциональной грамотности, развития умений к поиску новых знаний, их критическому анализу,

изменение роли педагога в образовательном процессе (от транслятора знаний к посреднику между учеником и учебным предметом как элементом культуры)

ориентация образования на развитие аналитических, рефлексивных, самоопределенческих способностей

установка на детоцентризм как направленность на утверждение в обществе идеологии самобытности и самоценности детства как показателя культуры общества.

Влияние вышеуказанных тенденций направлено на:

формирование позиции активного субъекта всех сфер собственной жизнедеятельности;

ориентацию научных исследований и образовательных программ на учет культурных и общечеловеческих ценностей;

расширение способов передачи-получения культурно-исторического опыта, что способствует возникновению вариативных образовательных моделей и учреждений.

Важнейшими тенденциями и особенностями развития системы высшего образования в мире выступают:

массовость высшей школы

расширение сферы образовательных потребностей обучающихся студентов, что способствует диверсификации учебных планов и программ, возникновению новых специализаций и специальностей

создание единого образовательного пространства в условиях его интернационализации

повышение роли непрерывного самообразования

изменение способов организации и управления учебным процессом в вузе, что предполагает перевод студента из пассивной позиции объекта учебно-познавательной деятельности в активную, рефлексивно-исследовательскую позицию субъекта